領導講話稿這麼寫！領導一次通過~不學心碎！ P1 - 講話稿怎麼寫 （1）

非常感謝所有來參與本次課程的所有同學 我是陶然學姐 從零開始學公文寫作的作者 那今天繼續我們的公文寫作課 講話稿怎麼寫 在前期呢 我們事實上這一期課 從7月1號開始到現在的10月中旬 這一期講特別特別的漫長 是不是 我之前本來還想就是 每次這個計劃趕不上變化 我每次都暗暗下決心 我說 我一個月一定要講完 然後別人說我兩個月一定要講完 或者說我三個月一定要講完 現在都已經三個半月了還沒有講完 講話稿這一部分呢 又特別特別的重要 那麼在這一期課程當中呢 我把它往後放了放 什麼意思啊爲什麼要往後放一放 就是因爲講話稿 它難度是最大的 爲什麼難度最大呢？ 有沒有同學知道？ 就是說，你們認爲這麼多的材料， 不管是法定文種還是事務性文種，哈， 你們感覺到哪一類材料 對你來講難度最大？ 比如說最簡單的， 大家肯定是公認的， 像通訊稿信息稿之類的 簡報啊總結啊，述職啊，演講啊，宣講啊， 然後呢，彙報啊，思路啊，各種啊， 就是你們感覺到 所有的這些材料當中，對你來講 哪一個是難度最大的 來評論區 評論區講一下 哪一個對你來講難度最大？ 我知道很多同學現在心裏想的就是，啊， 都難，是不是都不會？哎， 是的，事務性文種更難啊 法定性文種你好多 就是套一下模板 它基本上就更好 就是就能夠找到它的一個思路 會計要抓不住重點 會議紀要其實還比較簡單了 調研報告 你看說啥都有 我自己認爲就是說所有的這些小的材料 小的一些文種我們就不討論了 比如說像簡報這些都屬於比較小型的 不納入其中考慮 你比如像工作總結調研文章講話稿 這些都屬於比較大型的材料長篇的材料 這些材料當中哪一類比較難呢 我個人理解講話稿它是比較難的 爲什麼呢是因爲你想一想 其他的材料它對你整個人思考問題的一個體系要求 沒有那麼高 也就是說對你情商以及你的這種邏輯的思維能力 要求沒有那麼高 但是講話稿可不同 什麼意思啊 我們有一個網絡詞彙叫什麼 網絡詞彙叫嘴替 什麼叫嘴替呢 如果你想成爲一個別人的一個嘴替 那麼你想一想 就是在網上留言的時候 你是不是經常說 哇這個人就是我的嘴替 說明什麼？ 他的話說到了你的心裏， 你們兩個之間 產生了共鳴 他的語言的 風格啊 語言的分寸啊， 語言的習慣啊， 是符合你日常的一些行爲習慣和內心的 心理動態的， 是不是？哎， 那麼問題就來了， 你寫其他的稿子，你是不是可能 你只要把事兒說清楚就可以啊 你寫其他的稿子， 你只需要把第一啊 就把事兒說清楚就可以 沒有低級錯誤， 哪年哪月哪日， 你們組織了一個什麼樣的會議 會議上講了哪些事 會後大家有一個什麼樣的感受？ 你說你什麼什麼時候組織了一個活動？ 通過什麼樣的形式？ 活動的內容是什麼？ 背景意義是什麼 然後大家有哪些收穫 你講清楚就可以了 但是講話稿它有兩個方面的一個要求 不僅僅是 需要你去把事講清楚 還要你用 說話的這個人 他想要的方式 把它給講清楚 所以我個人理解它可能是 最難的一個 所以爲什麼說但是你說它難呢 它又是最重要的一個爲什麼呀 你想一想 你寫十篇的工作簡報和你寫一篇的講話稿 這兩個工作就它的核心重要程度來講哪個更好呀 或者我們說的功利性一點 對你個人的影響意義更大呀 想一想是不是講話稿爲什麼 是因爲在講話稿這個撰寫過程的溝通當中 你會和領導有一個直接的一個交流 是不是但是你寫簡報呢 你可能寫上十篇二十篇 可能都不太知道這個簡報是你寫的 對不對所以這就決定了說 為什麼要把講話稿給他講得特別深特別透 講話稿也是所有的 就咱們整套公文寫公文課當中 篇幅最長了慢慢講，我講了 要講好多好多節 慢慢講哈 然後呢 一定要給大家講清楚這個問題 這樣你纔能夠說 有一點點駕馭他的感覺 這句話我說的非常非常的嚴謹 凡是對公文寫作 比較熟練的人 他說話你會發現他即興發言 他都是非常嚴謹的 我並沒有說 我剛說，我上句說的是 會給大家講講上很多節 然後呢我沒有說 這樣你就能夠學會寫講話稿 你能學會嗎 你如果能夠有一點感覺 你就成功了60%了 至少能夠說你看得懂 你聽得懂 就是你看得懂你單位的材料 你聽得懂領導的話，能夠聽懂話 如果說你來和學姐的這一場相遇 能夠讓你聽懂領導的話 我個人理解，這個成長進步已經遠遠超越於學習公文本身 前兩天的時候，有同學提問 就說他就說吐槽領導 然後呢說哎呀那領導不好 這個說我明明就是按照他的要求改的 然後呢他又全盤推翻我的這個改法 然後呢又說我工作不認真不仔細 那這個時候我們應該站誰呢？我應該站我們同學嗎？完全不是 是因爲我從他提問的這個邏輯當中 我就感覺到有可能是他沒有聽懂領導的話 然後我就提問，我追問了一下 我說你把領導給你佈置的那個原話說一下 要原話，你不要去演繹 他就把原話說了一下，我說果然 你看就是沒有聽懂領導的話 所以大家理解了嗎？ 這就是講話稿它需要的一個能力要求 首先是我們的課前五分鐘 提升認知 那今天的提升認知給大家講一個什麼問題呢？ 我們要學會站在領導的角度去幹嘛呀？ 去思考什麼意思？ 咱們很多同學都提過這個問題，說 學姐，那我年紀這麼輕， 我剛剛參加工作， 我工作還不到三年 領導就老說 我沒有站位，沒有高度 寫的不像他說的 我又沒有領導職務， 我又沒有那麼深厚的一個工作履歷， 我怎麼可能像領導一樣去思考呢 這個是一個什麼樣的思維方式啊 習慣性抗拒 說中的同學扣一哈 習慣性抗拒 這個思維，我在學姐的第二本書正在寫的，我就寫進去了 習慣性抗拒什麼意思呢？ 就是 就是我也在想，後面我可以做一個深入的一個研究哈 就是爲什麼來一個工作， 你第一反應就是反彈回去， 好像自己的內心像一個什麼？ 自己內心像一個網球拍兒， 就是工作也好 別人對你提的一些意見建議， 然後呢，別人的一些話也好， 就像一個網球似的打到你的心理上 你第一反應就是砰給它彈出去 是不是習慣性抗拒 所以有這種習慣的同學 我在寫書的時候我就把這個章好好寫一下 我也好好的分析一下 到底是為什麼以及我們怎麼去解決 但是你現在有一點點意識就是 我們要改正為什麼 如果你不去改正的話 你可能活兒你也幹了 但是你並沒有落好 而且你的能力也沒有提升 你自己還有很多很多的一些遠景的一些規劃 那麼它都是不相匹配的 大家理解了嗎 我們要做的是什麼 我們要做的就是，學姐，我剛剛參加工作，請問 我特別特別想站在領導的角度去思考問題 應該用什麼樣的方法？大家理解了嗎？ 我想了想，講太多的這些原則理論沒有什麼意義，就給 大家直接講技巧和方法，其實我不太願意講技巧，為什麼呢？ 技巧都是從一些抽象的理論當中提煉和實踐出來的 也就是說這個東西是我實踐不是你實踐的 我告訴你你印象不夠深刻 大家理解了吧 你即便是說你拿這個方法去運用了 你運用了一個皮毛而已 但是依然會告訴大家哈 幾個方法，第一 領導在提要求的時候 你比如說你去參會 參會的時候 比如說你說一堆人 然後呢 哎呀，這個會實在是太無聊了 你不要嘗試說你這個會也摸魚 那個也去 那個會去玩手機 領導在提要求的時候 你要豎着耳朵 想一想這是一個什麼樣的思維 下棋的思維 其實下棋還挺好的 而且 不是一般的好啊 我記得就是有一段 就是好像在中學的時候 那會兒好像同學當中 好像沒有下的比我更好了 每次都贏，課間的時候 然後呢，下棋的思維是什麼？ 我當時在想，爲什麼我每次都能贏？ 是因爲，就是我下這一步的時候 我就會在想他有可能出哪三步 然後呢，我就可能把他 就他下的那三步我都想到了 然後我就大概知道 他有可能會選擇ABC 然後呢 那麼我就知道我這一步應該落哪 大家理解了嗎？ 同樣是下棋的思維 遷移到工作當中是什麼意思啊？ 第一，領導提要求的時候 他一張嘴說 下面我提幾點要求 前面的內容你都聽了 這個時候他要提要求了 你迅速的在你的筆記本上 草稿紙上寫下 如果是你，你提哪幾點要求？ 也就是說，以上他說的那些話都是閱讀素材 閱讀材料，都是你們申論的 還有你們遴選大作文的那些前面那些段落 現在需要你寫答案了，你知道嗎？ 你看一看你寫答案和領導那個答案 差距有多大？有哪幾點你是踩住了？ 有哪幾點沒有踩住？ 表達方式的一個差異，第二一點 領導經常會批評人 是不是 領導批評人的時候 你去 你同時也在加速的思考 你的大腦要迅速的運轉 如果讓你去批評 你批評哪幾點？ 用哪個分寸的語言 爲什麼要強調分寸 後面會給大家講到 用的是哪個分寸的語言去批評的同事 如果讓你寫，你會用什麼詞兒？ 咱們同學經常會用錯 再來第三點 表揚 領導表揚人 他表揚這個人 哪幾點？ 用的是什麼樣的 多大幅度的一個表揚？ 大家理解了嗎？ 就他只要一張嘴，他要說這個事兒了，說表揚這件事兒了 你就迅速的在他之前 你在筆上迅速 你在本上迅速劃了一下 第四個 調研的時候 調研的時候，領導經常會提問 就是他在，就比如你有幸跟 就是陪同領導去調研，他領導可能會問 比如說問這個 當地的一些情況 你就要想一想 在他提問之前 你會問什麼問題呢 這個說明什麼？說明你們兩個的關注點 是否相同 比如說，領導去調研淄博燒烤 想借鑑學習一下 淄博燒烤的 成功經驗 那麼你就考慮說 他有可能會問哪些問題呢 如果是我做領導 我去調研 我要關注哪些問題呢 你看一看你們之間的差距有多大 第五 彙報工作 咱們同學有很多同學不太會彙報工作 我記得是不是陳小軒專門講過一節 如何彙報工作的一個直播課 可以去聽找一下 彙報工作如何去彙報 之前給大家講的是說 你要準備好 你要準備好一個底稿 或者說你要把一些提綱性的東西 寫在手機上防止你漏點 那今天再給大家提一個小小的一個方法 是什麼 就是你在去彙報之前 你要想一想 領導有可能反問你 哪些問題 這一點以前我以爲大家都知道 這是默認知道的 但是後來發現通過大家提起 我發現很多很多同學是沒有這個意識的 你敲門之前你就要知道 他有可能反問你什麼問題 你比如說咱們有組織科同學 你對這個領導幹部進行了一個刻畫和描述 然後呢，你難道就去彙報了嗎？ 說啊，領導，我們已經啊，對這位同志考 已經考覈完完畢了啊 然後這位同志怎樣怎樣怎樣 這完事了嗎？ 你如果準備到這個程度， 你是不可以去敲門彙報的 你還要想一想 領導有可能再回過來 深問什麼問題呢 這些問題， 這就是你要去 這是什麼 這是複習的思路 複習押題的思路， 大家理解了嗎？ 咱們同學在學習過程當中， 就是中學呀高中的時候， 是不是老師會帶我們去押一押題啊？ 出題人有可能會出什麼題呢 就是你做的這個訓練， 彙報前，彙報之前 提前去預想領導有可能提的問題， 其實是不是也是這樣一個思路啊 對不對？ 然後呢 第六看批註 批註特別特別重要 咱們有些同學 還會還會吐槽抱怨說 啊爲什麼什麼 我剛一去，直接領導就讓我去整理那些 領導的批註 爲什麼要整理那個 整理那個有什麼意義啊 我跟你說批註太重要了 批註特別特別的重要 這個是你非常非常直接的 體會到你和大領導思維之間的一個差異 包括什麼 包括你們在工作思路方向上的一個差異 你比如說你發現 原來領導給了一個這樣的批註 會發現這塊可能是跑偏了 這塊應該是重點 但是沒有納入重點 批註要深刻的理解 第七點 看履歷 看履歷去學會站在領導角度思考問題 什麼意思 履歷包括兩方面，第一個就是 他的工作履歷 如果說領導他 曾經是在 這個崗位這個行業工作過 那麼他去看待問題的角度一定是這個方向，你比如說 他以前是在法律部門 法律部門工作，法務口的 然後他有這樣一段工作履歷，那麼他看待問題的時候 他是有什麼意識的 他是有 比如說合法合規的意識啊 他是有這種制度意識啊，他還會有什麼意識啊，他還會有 風險意識會比較強，想一想是不是他這方面他天然就會 比其他的領導要更加重視一些 因爲他有這樣的工作背景 是不是這意味着什麼 這意味着如果說你第一次跟他過招 你要給他寫一個講話 那麼提要求的時候 這有沒有可能成爲其中的一點呢 是極有可能的 對不對 然後呢還包括什麼 還包括他的一個學習經歷 瞭解領導，比如說他過去他可能是學哪方面的 可能是學經濟的，是不是？本身是學經濟的 那麼你自己，如果你真的是想成爲大筆桿子的話 你就要對經濟這方面的知識稍微的瞭解一些 爲什麼？是因爲他有可能會經常喜歡用經濟學的一些概念 去解釋現實生活中的一些問題 比如說，他可以用 咱們在工作上你可以經常發 有的領導他可以用經濟學的一些基礎概念解釋一切 他可以解釋文旅的知識 他可以解釋，比如說 有這個工作當中的一些 比如說躺平的一些現象啊 他可以解釋很多很多東西 但是你作爲執筆人的話 你如果不瞭解這些 你怎麼可能寫到像他的 就讓領導覺得 哇，這不就是我的嘴替嗎 他怎麼可能有這樣深刻的感覺呢 大家理解了嗎 是不是 所以總共就是 如果說你是一個小白 是一個新人 是一個剛剛參加工作 不到三年的一個年輕同學哈 你不要去想說 我怎麼可能怎樣怎樣 你應該說，我應該如何怎樣怎樣 方法告訴大家了 這也是一個比較好的 而且相對來說成體系的 在工作當中一個思維方式的建立哈 希望大家好好消化 這一部分特別特別重要 以上就是我們的課前 這都不是五分鐘了 講超了 但是這部分很重要 這一部分也是我們 寫講話稿的一個前提 是不是都給大家延伸了一部分 我們進入到今天的一個正題 進入到一個文字的部分 剛剛先解決我們大腦的問題 然後呢解決我們文字這一部分 駕馭講話稿首先講究一個什麼呀 首先講究一個全局觀 我們第一次看全局觀的時候是在什麼時候 是在前三節課 什麼意思啊 前三節課的時候 當然給大家講過一個公文寫作的全局駕馭啓蒙 是不是當然給大家講過全局駕馭啓蒙 就是我們先從宏觀上 你在天上坐在飛機上去俯瞰 俯瞰整個公文的全貌 這樣你看到的是一個整體 然後呢 這是第二次給大家講這個全局觀 我們爲什麼要在講話稿再給大家 再一次給大家提到全局觀呢 是因爲如果你沒有建立 講話稿的一個全局觀 你很難去什麼 你很難去寫好，明白嗎 很難去寫好 我們接着講 首先說講話爲什麼難寫呢 比如說領導今天佈置一個工作 說來小白 給領導寫一個講話稿 咱們同學第一反應是什麼 評論區打一下 咱們同學第一反應就是 啊寫講話稿 那我應該寫什麼 我哪知道你講什麼 說中的同學扣1 你們第一反應就是什麼 啊我 你要講什麼？ 我哪知道你講什麼？ 是不是？ 這就是咱們同學第一反應 第一反應就是 不知道講什麼 意味着也就決定了說 你很難去寫好這個講話稿 爲什麼？ 就是你的思考 思考問題的邏輯錯了 你第一步放在了這兒 但是事實上它應該是什麼？它應該是最後一步了 大家理解了嗎？第一步不是它 如果說領導他交給我說，徐姐你來寫一個講話稿 我第一反應不是刻意的，你知道 就是真的是指第一反應，是嗎？我說那誰講啊？ 大家一定要，如果你沒有這個意識的話 你一定要刻意的，刻意訓練，對不對？ 一定要刻意訓練 比如說你明天領導就讓你佈置 給你佈置一個講話稿 說來小白你寫個講話稿 你就要說 去說刻意訓練 第一反應 誰來講？誰來講？誰來講？ 你這麼去訓練的話 以後再給你佈置 你就知道誰來講 大家理解了嗎？而不是講什麼 一定要把這個思路調整過來 就有點像咱們高中的時候做數學題 老師告訴你了說什麼 看到象限你就要想 立刻反應什麼 奇變偶不變，符號看象限 只要看到這種題，第一反應一定要是這個 而不是其他的 你纔有可能把這個題做對 大家理解了嗎？看到講話 第一反應就是誰來講 誰來講，誰來講 爲什麼這個誰來講很重要 我們要首先明確什麼呀 首先要明確這個講話的主體 如果你不知道講話的主體 你後面全盤都是全盤皆輸 舉個例子來講 之前咱們有一個熱播劇是什麼 縣委大院 想一想，縣委大院當中有兩個主角 一個是一個女縣長是不是？ 然後還有這個梅書記， 他們兩個去講同樣一個內容， 他寫出來的東西一樣嗎？ 完全不一樣了，後面也會給大家做一個詳細的分析 哈這就是首先你要知道 誰來講，這個是核心 搞不清楚他，你就沒有辦法進行人物刻畫 做不清楚人物刻畫，你這個文章寫的是四不像的， 大家理解了嗎？ 是根本就不像的，你比如說，再給大家舉個例子說 誰來講？學姐來講你來給我寫一個， 你給我寫一個講話稿， 和你給你現在的領導寫一個講話能一樣嗎？ 完全不一樣，是因爲你 咱們非常熟悉了， 你甚至瞭解學姐的話語的一個習慣，比你領導還清楚呢 咱們很多同學就是你們在給我寫一些 就是真的是發自肺腑的感謝的信息的時候， 那比領導，別給領導寫的好多了 爲什麼？ 是因爲我說的你聽得進去， 然後呢， 你在反反覆覆的聽學姐講的一些課程， 然後你就會，你對我的語言習慣非常非常清楚， 你都知道哦， 我知道具體哪個觀點他一定要寫進去 哪個話他是就是有同學倒背如流， 你知道嗎？他都能引用幾句話進去 但是你想一想， 你對你自己的領導瞭解有這麼熟嗎？ 來，咱們就來做個測試 你對我瞭解更多的， 就是說對我的這種語言習慣瞭解更多的， 扣1 對領導瞭解更多的扣0 是因爲咱們很多同學，你對領導有一種 一工作就有一種排斥感， 你不願意去適應他， 你也不願意去學習他，是不是？ 就會導致說 他說過什麼來着？忘了是不是？ 根本都不知道他說了點啥，對不對？ 這個是咱們，這個我也很理解 咱們就是說，人都有一個慣性是什麼呢 我只想去跟我喜歡的人去學 就是我如果不喜歡這個人， 我根本就不想去研究是不是 是有這樣一個思維的慣性在 這是第一點，第二點在哪兒講？ 在哪兒講什麼意思呢？ 就是要明確一個什麼？ 明確一個地點 應用場景的問題， 什麼叫應用場景啊？ 比如說，哎， 它是一個工作部署啊 還是一個思想動員呢 還是說上級單位來蒞臨指導了呀 還是一個廉政教育表彰大會呀 你要知道它是個什麼， 它是一個什麼樣的場景？ 大家理解？ 比如說，它是在報告廳啊， 大禮堂啊 還是在這個呃 企業車間當中，還是在田間地頭， 它都是不一樣的，是不是？哎， 你知道它一個場景， 你就知道應該用一個什麼樣風格的一個語言 對不對？第三個，你要反映什麼 講給誰？講給誰？換一句話叫什麼？ 都誰來參加這個講話稿？ 它是面向誰的 爲什麼要去講這一點呢 這一點決定了我們要從幾個層面來去說 你比如說，如果要是有其他的兄弟單位的 或者有一些社會的一些代表群衆代表等等 那你就不能去用一些過於專業的詞彙 因爲我們的群衆代表聽不太懂 那些專業的術語，是不是 如果有其他就是隔壁單位的 我們就要去注意一些 你是不是要 注意兩邊的一個友情 兩邊的一個合作的一個關係 是不是 那如果說上級部門來 那麼你可能講說更要把握一個分寸 還有包括像你整個會議的一個長度 等等，是不是 這說講給誰，現場都有誰 包括像後面給大家舉的一個案例 就是 你感謝的時候，人家都來了 咱們同學感謝都沒有點到人家，那你說 人家坐那兒，你 總共來了ABCD四類人物 你感謝了ABC 那D坐在那兒，那情何以堪呢 是不是，這叫明確 講給誰，然後再來 第四點，第四點是什麼？ 就是爲什麼去講這個事 爲什麼去講？你就要知道什麼？ 你要知道它的一個背景 是前天的時候有一個同學提問 他提問說他們好像要做一個什麼方案？ 他問的問題是什麼 他問的問題是說 學姐，工作方案應該怎麼寫？ 但凡是這麼去說一個大材料 一個大的類型材料如何去寫？ 我就知道 這個問題，因爲它本身就是 提的這個問題就有問題 所以我就知道 它裏面一定是有一個細節他沒有搞清楚的 我就又去跟他詳細的問，詳細的溝通 最後他給我回了一條說： 學姐搞明白了 說之前以爲就是一個普通的工作方案 結果呢？ 是因爲說這個工作被上級單位批評了 執行不力 所以呢 他們要重新去做一個 執行的非常非常 細化的方案 這叫什麼？ 這叫一個工作的前世今生 大家理解了吧 你一定要把這個背景給他搞清楚，爲什麼會講呢？ 比如說，尤其咱們有一項工作 前面已經講了很多遍啊 領導已經在大會小會已經說了，說了很多遍了 然後突然來了一個大活兒，說小白呀 說來了一個大活 這個 這個叫啥？這個這個 然後你就會非常覺得奇怪，說 不是講了好多遍嗎 你一定要有這個敏感意識，你知道嗎？ 因爲這樣的話，你一旦說 你一旦有這種說一個小小的一個 一個啓蒙就有這麼一個感覺 你這個感覺就是對的 好奇怪，爲什麼又要講呢 這一點就對了，說明什麼？ 說明你在思考這項工作的 前世今生 你思考清楚它的背景 你落筆的時候纔有可能把握 正確的方向 影響到什麼 它會影響到你後面的一個結構問題 你就不用去長篇累牘去往那介紹背景啊 意義呀什麼這那那就頭重腳輕了，上來就是指問題了 大家理解了嗎？再來 最後啊，然後呢 是講什麼，是不是 也就是說 咱們同學的第一個反應 往往卻是咱們這個結構的一個什麼呀？是咱們這個 最後的一個問題 也就是說到第五步 纔會涉及到你們關心的 當初的那第一個問題 大家理解了嗎 你研究清楚前面的一二三四之後 你才能夠去說 講什麼 大家理解了嗎 這個說 那我應該去 蒐集一些素材，是不是 蒐集一些素材，然後呢 我應該充分的佔有資料 然後我要去分析領導的一個性格特點等等，是不是 然後呢，就是去講什麼 然後呢，第六步是什麼 第六步就是他的一個什麼 他的一個站位問題 站位是什麼 站位就是說，比如說一個稿子 它是一把手講還是二把手講 你的分管領導講，直接領導講 它的站位是不一樣的 站位決定了什麼呢 站位決定了你要拿出多大的格局 來給它定調子 大家理解了嗎？後面會有一個案例，大家可以充分的理解出說 這個講話，市長講和區長講它有什麼樣的區別 你要拿出一個多大的詞語，多大規格的一個詞語 你比如說，同樣一個事情啊 有的領導你可以用計劃 有的領導你可以用規劃 有的領導你要用什麼？你要用戰略 有的領導，你要用什麼呀 你要用頂層設計 大家理解了嗎 這句話是我臨時 即興給大家講的，即興插進來的 什麼意思呢？就是 我突然想到，我說我在站位這裏想給大家舉一個例子 然後我瞬間我想找一個詞 找一個詞 然後給大家 就是用這一個詞不同的一個同義詞轉換 然後體現一個不同的一個 站位的問題 這就是一個不同的站位的問題 你明確了說 這個領導他站在一個什麼樣的位置 他站在這個山的什麼樣的位置 你就 影響了什麼？影響了我們應該用多大的詞彙用給它 大家理解了嗎？如果你這個詞彙選取用錯了 就會出現什麼呀？就會出現一個不適配 是不是出現一個不適配？就是 爲什麼你們移花接木的東西一眼看上我就知道 一眼看我就知道，我今天還看了一個同學的一個 致謝，就是他研究生論文的一個致謝 致謝當中有一句是百分之百 他從哪抄過來的 我掃眼看我知道爲什麼 就是因爲那句話突然站位錯了 大家理解嗎？來 所以不要想矇混過關哈 第七個就是啊結構的問題 你研究清楚了以上這一點，這個時候纔到了結構上場 結構是什麼意思啊？ 我應該寫哪幾部分呢 這一項工作我們現在是受批評的那一個 那麼這個結構應該怎麼去講呢？這肯定是問題是大頭，對不對？ 下一步怎麼去整改啊？這個是大頭啊！你前期的鋪墊呢 你就可以給他一筆帶過就可以了，是不是？ 然後呢？ 第八步是內容 哪些可以講 哪些不可以講？哎 確定它的一個內容 比如說什麼意思呢？ 就是還拿這個電視劇《縣委大院》當中的一個劇情 兩縣之間因爲這個河道之污的一個問題 發生了一些矛盾 那麼發生矛盾 它發生了一些污染的一些事情之後 它可能有一些影響 這個影響有大有小 比如說影響總共有十個方面 你不知道哪些講，哪些不講 這個時候你要去跟領導溝通匯報一次 你明白嗎 問題如果特別多 你拎不清說哪個問題 尤其是說比如說這個問題比較棘手的 要不要去提呢 你可以去溝通一下 領導就告訴說這個不用提了 至少說這個問題在這個會上不用提了 大家理解你提前溝通一句 你可能會減少你很多加班的一個情況 這是第八個 第九一個語言的分寸 也就是說到你這塊的時候 基本上差不多快寫完了 是不是快寫完了 這個時候呢你要掂量一下什麼呀 掂量一下一個語言的分寸 比如說我們就說這個 這個嗯 縣委大院當中有一個我們非常非常好的一個 是村主任還是村書記 叫三寶書記 你如果說你去給他寫講話稿 你這個語言的分寸的一個控制 他是不是一定要接地氣 對不對？ 那你說你要是給學姐來寫的話 那可能和三寶主任的 三寶書記是完全不同的 是不是？ 你整個語言的風格你再對他進行一個微調 你看看是不是符合 這個人物形象 然後最後一步纔是精雕細琢 也是每一份材料的最後一步 一定要去做一個精雕細琢的一個過程 有同學又馬上問題又來了說 徐姐那我不會精雕細琢怎麼辦 看一下公眾號的文章 公眾號文章當中有很多 就是連包括你們給領導發的一些微信 然後請示匯報等等 改過很多很多 我是如何精雕細琢的 包括你們微信的排版 標點符號的使用 把這些都給它一個字一個字的過一下 該刪的刪該剪的剪 毛刺修一修 哪些搭配不合適 哪些用詞不準確的 你要給它修一下 大家理解了嗎？ 所以它其實是這樣一個順序 大家理解了嗎？ 我看後面哈 你看啊 它是這樣一個順序 誰來講，在哪講 講給誰，爲什麼講，講什麼？ 然後呢，它是這樣過來的 大家理解了嗎 這個就是一個講話稿的一個全局觀 爲什麼咱們同學講話稿寫不好呀？ 就是因爲你沒有一個這樣思考問題 一個邏輯結構 陶然學姐原創 這個是純純基於個人長期工作經驗 工作實踐 然後我自己這麼總結說 我感覺這麼講大家才能夠聽懂 因爲什麼呢？ 因爲對大家比較瞭解 就是咱們同學很多時候 你們有且僅有一步 是什麼呀？ 就是先想講什麼，對吧？ 有且僅有一步，就是在侷限在這一點當中 然後呢，在其他的點都缺少一個深刻的思考 這樣會導致什麼呢？ 你不僅僅講話稿會存在這個邏輯的問題 你處理其他一個小小的事務性的工作 最簡單的，讓你排個班 讓你記個考勤等等事務性的工作 咱們同學是不是都是緊緊的頭痛一頭，腳痛一腳？ 讓你去記個考勤，馬上就想 我記考勤就馬上就是這一件事 你沒有說記考勤這件事情 你把它放在一個很大的一個很大的一個點 很大的一個格局當中來考慮 它影響到哪些 方方面面的一些事情 大家理解了嗎？ 這個是記考勤 它影響到哪些方方面面的工作？ 影響到哪些方方面面的人呢？ 所以希望啊 用了這麼長時間 給大家講這個全局觀 特別重要是為什麼？ 就是因為 希望大家能夠建立 這樣一個敏感的意識 這個意識是什麼？ 如果你還記不住 我們就再重複一遍 老師一說講象限的時候 我們都知道 奇變偶不變，符號看象限 領導讓你寫講話的時候 你第一反應就是 誰來講，在哪講，講給誰 爲什麼講，講什麼 站位結構內容語言分寸 精雕細琢 大家明白了吧 記不住的話 至少前三步 你要給他問清楚 這裏面涉及到一個工作的一個技巧 工作技巧是什麼？ 就是 什麼時候提問這一點特別關鍵 在第一本公文寫作書當中 在學姐嘮叨的部分我其實是有講過 有些同學他可能跳着看 他一般就是有同學可能沒有留意到 我再給大家提示一點 給你佈置一個工作的時候 你不要說給你佈置活兒， 然後你就往那兒待着 呆呆的，然後陷入 立刻陷入內心的這種恐慌和焦慮，是不是 啊？佈置工作，你第一反應是什麼？ 就是領導有沒有交代清楚，你知道嗎？ 是因爲他特別特別忙，你可能你們倆的相遇是在樓道， 你去上個洗手間，迎面迎來了從洗手間出來的領導， 小白馬上叫住，來寫個講話稿，講什麼啊？這個說啊 這個講什麼呀？說哦，什麼什麼工作要開一個推進部署會， 然後呢，你就寫一下， 他就走了，急匆匆的走了 你這個時候，你們兩個在第一次相遇的時候， 你就拉住他問清楚，你知道嗎？ 問什麼？就是問咱們的邏輯結構， 誰講啊？在哪兒講？講給誰聽啊？ 你要問清楚，你如果說 我如果不講這一點，你會陷入什麼？ 你會陷入說 好，然後小白就內心焦慮的回到了自己的辦公室 開始忐忑不安 這個時候發現，哎，這個什麼會呀都不知道 然後呢，又開始陷入第二輪焦慮，說 我要不要去問領導？ 我剛剛問了他一遍，我又問他一遍，他會不會煩呢？ 他會不會覺得我特別菜特別水 然後簡直沒法培養沒什麼前途了 你就會陷入到新的一輪的焦慮，所以這是第一次提問 就是領導給你佈置工作的時候，你要學會去問 第二次提問就是你寫到一半的時候 年輕同學，甚至你可以搭出框架的時候 你把詳細的框架搭出來的時候，你也可以去溝通第二次 為什麼？防止你大篇幅的跑偏 大家理解嗎？如果說領導是覺得你不行，思路有問題 你至少還能 還能夠及時的掉頭轉方向 大家明白了嗎 這是一次溝通 還有一個問題 再講一個細節是什麼 有同學問說，學姐 關於就是 他說我實在是聽不懂領導的話 我可不可以反覆問 不停問 這個打破砂鍋問到底 就是問到我能理解為止 就是我不會去考慮 對方的一個感受 就是問到我自己能聽懂為止 我的建議是不要這樣 爲什麼？ 是因爲 如果說你是用一種打破砂鍋問到底的 這種方式去進行一個日常的溝通的話 首先說時間成本會比較大 因爲他可能急匆匆要趕去下一個會場，是不是 這是一個 第二一點就是領導可能會覺得跟你溝通的話 太耗精力了 那極有可能說他會把一個工作交給其他一個人 再讓其他人轉述給你 這樣的話可能拐一個彎 是不是可能對你的一個 直接的這種溝通和成長可能會更不利一些 那這個問題怎麼去解決呢？ 你可以這樣去解決 就是比如說你是一個新人 然後領導給你佈置完了之後 你可以說領導 比如說我一定努力把這個文章寫好 另外就是確實剛工作 擔心沒有理解好領導的一個思路 複述一下，是不是要寫以下三方面 方向是圍繞這個主題 大家理解了嗎？ 剛纔這個溝通的方式也教給大家了 就是你複述一下 讓領導來判斷你有沒有聽懂他的話 大家理解了嗎 這個就是關於全局觀 用了這麼長時間給大家講完了 再來認識一下講話稿 寫講話稿之前先要認識一下 講話稿都有哪些類型 來評論區你們來打一打 講話稿都有哪些類呢 來評論區 或者說你們接觸到的 日常你寫過的都有哪些類呀 就是領導是不是天天要去講一些動員呢 然後呢推進呢總結呀 或者是回頭看馬上到年底了 很多工作是不是要回頭看等等 歡迎致辭等等是不是 我們這麼多的一個講話稿 我們簡單的對它進行一個分類 分成三大類嚴肅型平和型還有一個情感型 它分類的標準和依據是什麼 沒有標準和依據就是學姐自己的總結 所以我們看嚴肅型 嚴肅型在哪出現的比較多呀 比如說像警示教育啊 什麼紀檢口的同學是吧 然後包括像日常的一些 廉政教育廉政文化呀 而且你們出現了一些什麼 負面的一些事件啊 負面的一些 就本單位的一些人和事啊 等等是不是 這個時候呢 領導要開大會要怎麼樣 要通報 那麼在寫這一類事情的時候 大家要注意什麼呢 大家要注意就是 這個時候他的語言是比較嚴肅的 而且他的下筆是比較重 為什麼下筆比較重啊 因為你要知道就是 它裡面是有情緒在的 那這個情緒可能是說 處理這樣一個事件 希望其他的同事呢 能夠引起高度的重視 不要再去這樣做了 體現一個什麼呀？ 零容忍的一個態度， 要警醒到他人， 提醒到他人， 拍拍肩膀，出出汗 紅紅臉 那麼，同時他的用詞是什麼？ 它的用詞要短，爲什麼短啊？ 因爲句子短了纔有力量， 有力量了，你讀起來它才這種 剛性才比較十足 比如說像什麼樣的短句啊 嚴肅查處，深入反思，深刻反省，深入查擺 切實整改，嚴峻形勢，全面摸排，剛性問責， 是不是？它都是比較短而嚴肅的 如果你掌握不了這種風格， 或者說領導讓你寫一個這樣的類型 以前從來都沒有寫過，讓你去執筆的話， 找不到感覺，你就去找一些單位相關部門 類似的一些這種文章材料，你去朗讀朗讀， 找一下文字的那種什麼，文字的那種力量 你只要一拉長他就力量感就沒有那麼十足了， 大家理解嗎？還有一點大家要注意什麼？ 還有一點要注意，就要注意輕重 注意輕重的問題 什麼意思啊？ 咱們很多就是說新同學哈 就是寫東西 他是沒有輕重感的 就是嗯，比如說一個事件哈 就是他如果說已經辦完了 他的處理結果已經出來了 你如果下筆力度 大於他這個處理結果的話 就會讓人覺得有一點奇怪 你知道嗎 就是會讓有其他的一些錯誤的一些聯想和一些錯誤的誤解 大家明白嗎 所以你就是說，你這個分寸一定要符合他這個處理的結果 比如說，如果是一些小小的事情，沒有那麼嚴重哈 你就不要說什麼咎由自取 這是咱們同學自己寫的 就是我出了一道題，然後他居然用了這個詞兒 這怎麼能輕易用呢？是不是下筆太重了啊 另外就是，動不動你就要說讓人家去擔責呀，去怎樣的 也許人家只是一個批評，大家理解了 就是你下筆下這個詞的時候，你涉及到方方面面，涉及到太多了啊 所以有一個方法什麼？你自己給自己糾正哈 自己給自己自查，什麼叫自查 你如果第一次寫這樣的材料 然後你又判斷不出自己的一個力度的話 你把所有的這些 就是說涉及到他人的 你給它圈出來，明白嗎？ 你給它圈出來，標註出來 標註出來，然後呢 你看看他們的力度是否統一 如果你發現他們的力度呈現這樣一個波動 說明什麼？ 說明你波動起來的這一部分用大了 下筆用重了 大家理解了嗎？ 你要讓你所有的詞彙處於同樣這樣一個波幅的震動之內 明白了吧，這是一點 我們再來看平和性的 什麼叫平和類的？ 也就是咱們日常其實大部分的一個 講話稿，它都是平和類的 比如說工作的一個推進呢 日常有工作的推進呢 動員呢 還有什麼？還有座談，座談也是咱們同學的一個老大難的問題 座談學姐是不是還寫過一個非常好的一個模板呢？ 那個模板就是咱們同學參加這個 機關和基層的那個之間的一個座談 然後他說說啥來着，說這個，說自己在機關是同病快樂的 然後最後領導批評他說裏外不是人 他說學姐爲什麼裏外不是人，當時給大家寫了一個模板，是不是 然後還有說像這個黨課啊，民主生活會啊等等 這一類就屬於大家日常 遇到的比較多的啊 正常的新聞就可以 那這裏面需要注意一點是什麼呢 需要注意一點就是你要學會一個過渡段 過渡段之前在講結構那一節的時候 給大家講的就是咱們要有一個銜接段 就是兩個標題之間 如果你不記得我再給你重複一下哈 兩個不同層級的標題的序號之間 你給它多一個銜接段 不要讓它直接挨着哈 多多一個銜接 不顯什麼，少一個銜接特別顯，你知道嗎 就是說你多上那麼幾句 讓他不要數字之間不要直接挨着 會顯得這個文章相對來說比較紮實 那麼對於講話來講 它的這個過渡段特別特別的多，你知道嗎 什麼叫它的這個過渡呢 比如說類似於說 在剛剛過去的一年我們得益於什麼什麼 像這樣的話，你知道嗎 這種就是承上啓下的這種話 特別特別的多 如果說你沒有印象的話，你明天上班 你可以找一下你們單位寫的比較好的一個講話，你看一看 哪些段落 是它承上 啓下的 一定是可以找到的，爲什麼一定可以找到？ 我給大家出過題，每天一道題當中，我說請找出 這篇文章的過渡段，大家都找到了 我從這個方向去訓練的時候，你就能找到 但你自己，我如果不提，你自己去看材料 你可能意識不到，對不對？ 那麼平和類的，大家還要注意一點是什麼？ 還要注意一點，就是和工作總結的一個區分 咱們很多同學寫着寫着就寫成了工作總結了，是不是？ 不要和工作總結混同 後面會有一個案例，就是寫着寫着就寫成工作總結了 這是因爲什麼呢？是因爲 你的工作講話的主體內容很多時候是來自於工作總結 然後呢，你改不改了就交上去了，是吧？ 所以它看上去更像一個工作總結 第三類就是情感性 也就是咱們同學剛剛說的什麼致辭啊 比如說像開幕致辭，表彰大會 紀念日，單位成立多少多少週年 節日慰問，教師節重陽節等等，是不是？ 那麼這一類稿子其實我感覺情感來講它是相對來說比較簡單的 相對來說比較簡單，爲什麼？就是它其實是一個 首先它從篇幅來講它是比較短的，像你致辭或者說你的慰問 它從篇幅來講比較短，另一方面就是通常是一些說 呃就是嗯 在流程上我們去完成的這樣一個任務 你比如說慰問啊表彰啊等等 它就是流程上的一個任務 它沒有太多需要你去說 讓領導個人去發揮的一些東西 所以相對來說它難度比較小 但是這一類材料大家要注意一點什麼呢 要控制一下什麼 控制一下你感情的力度 控制一下感情的力度 如果你力度控制不了就變成了什麼呀 變成了演講稿了 想一想縣委大院當中 男主角 他上任之後的 表態發言 他用了一個什麼詞啊 使命如山，行勝於言 這就是一個恰到好處的 就是他的感情濃度 恰到好處的一個詞 大家就記住哈，及時記憶啊 立刻記住 使命如山，行勝於言 對不對？哎，類似的還有什麼呢？ 比如說藍圖繪就，任重道遠 策馬揚鞭，凝心聚力 勤耕不輟，厚積薄發 對不對？哎，不要用什麼 無怨無悔是什麼呀 無怨無悔是演講稿 大家理解了嗎？ 我最近在寫書的時候 我在想，就是 想給大家就是說 發一個什麼問題呢 就是咱們同學不知道 這個詞兒，它是出現在什麼樣的材料裏？ 有這個問題的同學扣一哈 就是你並不知道說這個詞語它的價在哪裏 比如說無怨無悔 它是絕對不會出現在這個領導的 這個日常的常態的一種講話當中 你除非是說領導去參加先進事蹟報告會 他有可能會出現這樣的詞 但是極其少的 大家理解了嗎？ 它可能更多的出現出現這種， 比如說像使命如山啊， 行聖語言 情感張力如果還用錯了，你還可能會說什麼 驕傲自豪等等 哈驕傲自豪也是啊， 除非是說有表彰性質的， 它有可能會出現， 但是絕大部分日常的你說開幕啊， 或者是說呃表態發言啊等等 啊，論壇致辭啊等等， 它可能不太需要， 所以它其實它雖然有情感， 它是一種什麼的情感呢？ 它是一個謙意的情感 謙意就是哎我 外放了這種情緒， 但是呢，我又稍微的那麼收了一點點 這個是他和演講稿之間一個微妙的差異 如果你感覺到哇太難了 沒關係，把前面的課程再複習一下 所以我爲什麼講話稿最後再給大家講， 對不對？哎慢慢的，你就可以瞭解了 就是說，你日常見的材料多了之後， 你就首先拿到之後想想 哎，這是哪個類型的呢 這個是學姐講的哪個類型的呢 那我去對標一下 這個類型的手裏的這份材料 符不符合當時學姐講的那些特點呢 你會發現哦，原來她用了這個詞 原來她用了那個詞 當你完成這個過程之後 你會發現什麼呢 哇，我會看材料了 這個也是得到大家最多的一個 就特別多的一個反饋說 學姐我怎麼會看材料了呢 發現了嗎 以前一堆寶藏放在你面前 你並不知道它是一個什麼 它是寶藏，是不是 寶藏在裏面識別不出來它是寶藏 這叫什麼能力啊 這叫識寶的能力 鑑寶識寶的能力 我們深挖寶藏之前 你首先要知道什麼纔是寶藏 能解決大家收藏一堆 但是依然不會寫材料的問題 我們再來看 建立全局感 給大家講一個案例 講一個案例 我們看這一天是幾號 這一天是9月8號 爲什麼是9月8號 因爲9月10號是教師節 9月8號呢領導就把這個新人叫過去 說來給我們的這個區長寫一個教師節的慰問信 我們要去做一個教師節的座談 然後呢區領導要給大家進行一個慰問 提了這麼幾點要求 在樓道里遇到了小白說 要求參加人員小白姐說了 說那都有誰參加呀 然後呢說 領導說來參加的就是各職能部門的領導 然後呢學校領導教師代表社區代表 還有這個企業的代表 然後呢說那你有這麼幾點 要求你要提一下 一個就是我們很重視教育工作 第二個就是說 我們這個確實今年做了大量的一個 做了大量的一個準備 比如說像從硬件營造氛圍 然後呢家校共育等等 然後呢還要提出幾點要求 是不是領導日常是不是就是 這樣給大家佈置工作的對不對 好這個就是領導的要求 領導日常就這麼佈置的想一想 我剛剛給大家講了那個什麼 金字塔結構 講給誰誰來講 誰來聽 然後呢 我們逐一的去給他對應一下說是區長來講 然後呢爲什麼講 快要到教師節了是不是 我們看一下 誰來講區長來講 然後呢教師節 快要到教師節了是不是 然後呢領導給你提了 一定要寫的是什麼 一定要寫的說 要把這個重視教育工作 給他寫進去 然後呢，他提了一點 領導只提了這一點 你不可以只寫這一點 領導提一點 意思說這一點必須要有 但是呢，你不能只寫這一點 你還有什麼？你還要給他至少延伸出 兩點 大家理解了？你這樣的話，你這棵樹 才能更加的 豐滿 然後呢 還要說什麼？還有硬件營造氛圍 家校共育等等，是不是 然後呢，想一想 既然是一個慰問的話 我們大概用一個什麼樣的一個 情感的一個色彩呢 因爲是過節 所以呢，輕鬆愉快 對吧？要輕鬆一點 愉快一點 然後你不能過於的嚴肅 即便是提要求的時候 你也不是說去提 像這個紀檢口的去提要求 你們要去怎樣怎樣 提得過於的這種 這種嚴厲感或者是這種約束感過多 因爲它是一個慰問嘛 對不對 大概清楚就是這麼一個事 來我們看一下咱們同學寫的 來找一個同學給大家讀一下 來紅色框框這一部分 給大家打開這個麥 讀一下我們這個原文 來大家舉手給大家朗讀一下 紅紅同學給 大家大聲朗 讀一下 朗讀完之後 你給大家說說你感覺到有什麼樣的問題 好的學姐 同志們，朋友們 桃李滿天下 何用堂前更種花 教師節到來之際 我代表委向大家致以節日的美好祝福 向所有爲教育事業發展進步 爲國家培育人才的優秀教師代表 全體教師致以最崇高的敬意 堅持重教爲先 全力提升教育辦學水平 同志們朋友們 在區委區政府的堅強領導下 某委高度重視教育工作，堅持重教爲先 全力提升教育辦學水平，不斷在深化教育改革上 教育資源供給上，提高教育質量上狠下功夫 不斷強化學校周邊衛生安全 周邊環境衛生食品安全 交通安全管理常態化，開展校園周邊秩序專項整治 指導學校制定疫情防控方案和應急處置預案 營造了和諧有序校園環境 二，堅持以新教爲本，全力辦好人民滿意的教育 某委更將堅持以新教爲本，全力辦好人民滿意的教育 好，洪某同學，你讀完之後你感覺到這個文章有什麼樣的問題 你先說合格不合格吧，一眼過去 你覺得你要是領導的話你同意嗎 你要講這個嗎？就這邊講話稿你要讀嗎 呃，學姐，我理解這篇講話稿不太合格 如果是我的話 我不會將這份講話稿呈交給領導的 好，你覺得有哪些問題 我理解這篇講話稿存在以下兩點問題 第一點是它的結構方面 它的結構在這個框框裡面 它的結構只存在了一個一級標題 沒有二級標題 這是第一點 第二點 這是領導在慰問節上的一個講話 但是他並沒有一個慰 問上的一種情緒所在 他只是很簡單的在闡述 這些很空的一些內容 並沒有說是一個慰問的方面的意思 以上就是我的回答 好來我們再來一個同學 你感覺到有什麼樣的問題 好我先給你結束 按照說像這個 按照這個 遴選面試答題的一個標準 我理解有以下幾方面的問題分別是什麼 理解這篇講話稿有 以下幾方面的問題 第一方面是在結構上面 它分的段落不是很清晰 沒有二級的標題 就像前面宏宏同學所說的 只是 提出了工作的一些 有點像工作的總結 沒有很好的 說到 對剛剛這篇講話稿領導要求的如何 重視教育工作這些方面都沒有提到 這些結構不是非常的完整 第二是我認爲他這篇講話稿稱謂方面也有一些問題 非常突兀的在第一方面堅持重教爲先 下面一行就有一句同志們朋友們 而和前面最前面的同志們朋友們又重複 顯得非常的突兀 第三我認爲他提出的這些要求 並不是非常的恰當 認爲他的那個語境上面 顯得並不像是在一個很溫馨的環境 而像是給同志們朋友們提出要求 以上是我的理解 好，可以，拖延症同學非常的積極 就是要這樣因爲你多回答一次 然後你下次就沒有那麼緊張 會一次比一次更加的勇敢是不是 我們看一下