《生命·成長》第二季 李松蔚：每個家庭都要創造一個氛圍，就是你做自己就好 | 《生命·成長》第二季（第五期）

作爲一個孩子的媽媽 對於教育我有許多的焦慮和困惑 教育的本質是什麼 如何培養事業未來世界的孩子 生命成長第二集 我們繼續探討教育的多種可能性 父母在孩子成長過程中 應該扮演什麼樣的角色 是權威還是朋友 北大心理學博士 心理諮詢師李松魏 將與我們一起探討 家長如何擺脫對孩子教育的焦慮 孩子沉迷遊戲怎麼辦 如何關注孩子的心理健康 現在打遊戲 70後的父母就覺得是一件很恐怖的事情 就是覺得孩子一旦熱愛打遊戲 好像一切都完蛋了 是 因爲孩子玩遊戲 來找諮詢的這種家庭 其實還是挺常見的 有時候我會問家長 我說你孩子在玩什麼遊戲 然後我發現很多家長是說不上來的 或者他頂多能說 這個孩子玩的遊戲的名字是什麼 但我說你知道這個遊戲怎麼玩嗎 他不知道 這個遊戲裏邊他的玩法 然後孩子在這遊戲裏面的樂趣點在哪裏 然後他覺得挑戰在哪裏 完全說不上來 然後說這個孩子 他玩這個遊戲的水平怎麼樣 他在同齡人當中 他是屬於高手 還是屬於就是隨大溜玩一玩 還是怎麼樣 很多家長說什麼 玩遊戲還有水平 都是沒水平的事 他根本就不理解說 這個事情是一個有技術含量的事情 對 所以我就有的時候在諮詢裏邊 可能這一個小時什麼都不做 我就是去促進他們的溝通 就是讓家長去跟孩子聊 就是你在玩遊戲的這個過程裏 你是怎麼樣的 這個遊戲它到底在幹嘛 你要收集這個資源 這個資源是什麼個意思 然後你的這個挑戰 它這個任務是怎麼回事 然後它那個策略體現在什麼地方 我就讓家長跟孩子聊這個 然後聊完之後 可能家長對這個孩子就會有所改觀 他就會意識到這個事情 還真不是一個玩物喪志的事情 在這裏邊其實是有很多的學習的 我記得有一個孩子 就是覺得學習很沒勁 因爲他之前耽誤了一段時間的課程 因爲生病還是什麼 所以他就一直跟不上 一直在班裏邊 就原來還可以 但後來就是處在一個比較中下游的位置 後來我們在這個諮詢裏邊 做的一個很關鍵的事情 就是我們去連接了 他在玩遊戲時候的一個經驗 我們說你有沒有遇到過這種情況 就是大家都開始玩一個遊戲 然後你纔開始玩 這時候你發現所有人都比你玩得更好了 這是很常見的一個經驗 然後我就問他 他用了些什麼樣的方法去追上那些人 他是怎麼去追上他們的 而且後來他是怎麼成爲班上玩得最好的那個人的 然後我們發現這部分的經驗 可以很好地遷移到 他現在在學習裏邊遇到的那個困難 所以他後來的成績有了一個很大的提升 就是看我們怎麼去看這件事 你如果把它看成是一種意志力 一種個人品質 然後一種去克服挑戰的過程的話 那玩遊戲其實給他提供了很多這樣的嘗試 所以就是父母情人應該帶着好奇心 而不是就去評判了 就是去看看到底吸引他的是什麼 父母瞭解了以後就發現沒那麼焦慮了 是的 所以很多時候問題不是出在遊戲上 問題是出在家長根本就沒有勇氣去面對他的孩子 你到底在做什麼 你跟我期待的不一致 我期待你就是好好學習 你現在搞的這些事情我看來都是亂七八糟的事 他根本沒有勇氣去接受說這纔是我的孩子 正在玩遊戲的這個人 正在這個世界裏樂此不疲的人 他就是我的孩子 我要去理解他現在正在幹什麼 我覺得很多家長沒有這個力量 沒有這個勇氣 這個爲什麼呢 好問題這是爲什麼 我覺得其實是因爲每一代人他的成長的經驗裏邊 都會有一些屬於自己那一代的東西 我覺得也許在七零後甚至包括八零後這一代人裏邊 我們會有很多的經驗就是去做一些自我的剋制 去犧牲掉很多自我的感受 我喜歡我不喜歡這東西不重要 重要的是這個東西我應該做 它是正常的它是規範的它是好的 自我剋制 甚至某種意義上的自我扭曲 我們不能去跟別人去說 我喜歡這個東西我不喜歡那個東西 我只能跟別人說我喜不喜歡不重要 但是你讓我做我就去做 所以我覺得其實很多家長會把這個部分 當做是唯一一種發展的路徑 他們可能也確實取得了很好的一些結果 比如他通過這種自制 他本來是個三角形他把自己掰成了一個圓形 所以他現在就特別害怕看他的孩子是一個平行四邊形 就是因爲我以前沒有被允許做自己 現在我也不太接受你做自己 做自己可能是一件很危險的事情 不會得到成功不會得到祝福的事情 而且我想告訴你我通過不做自己 我通過扮演一個優秀的人 我得到了很好的生活 所以我想把它作爲一個傳家寶傳給你 所以這個背後其實是我覺得是整個生產力的變化 整個社會生產的組織方式 其實過去是以流水線爲主的 我們小時候接受的教育 其實某種意義上是爲了培養流水線工人所做的教育 我現在還記得我小時候數學題 數字後邊一定要打個括號帶單位 然後下邊寫答冒號 然後要把那個問題抄一遍 然後把那個最後的結果寫上去 如果不做這件事情就會扣一分 這件事情其實它並不產生知識 它並不產生新的洞見 它只是符合規範 那我覺得那個時候的教育 某種意義上就是希望培養這樣的孩子 像一個流水線工人一樣 因爲對流水線工人來說 他最重要的不是去創新 不是去個性化 而是保質保量的按照操作規範去完成操作 可是因爲這一代孩子 我們現在的生產方式裏邊 大量的流水線能做的事情 已經開始被人工智能 被機器人取代了 所以我們就會越來越強調 情感有人性的那些東西 而那些東西其實它是跟流水線的那套是相反的 而家長還是在把自己三十年前的觀念 去強加到孩子身上 所以我覺得是會有這樣一個錯位 發現有些孩子可能天生不太壓抑 性格很奔放 很幽默 大家其實是喜歡的 就是社會範圍有一定階段 其實人從求存的這部分 解放出來一部分 他其實可以做更多了 是的 而且隨着我們的人工智能的發展 我覺得接下來整個人類社會的生產力的模型 都會往那個方向去轉 都會轉變爲一種以個性化 個人化和創新爲核心的一套生產力 重複的機械的規範的勞動 它的價值會越來越低 在您心中 什麼樣是符合這個時代的好的教育呢 讓孩子多表達 讓孩子去更多地去認識說 我是誰 我喜歡什麼 我要什麼 我不要什麼 比如在學校裏邊的社會情感學習 他們會學習情緒 會用顏色表達自己今天是什麼心情 討論兩個人的關係 多個人的關係 你喜歡跟誰交朋友 班上每一個孩子 他們各自會有些什麼樣的特點 誰擅長做什麼 誰不擅長做什麼 我覺得所有這些東西 其實它已經融入到了 我們現在的日常生活裏 但我覺得這些東西其實對孩子 對未來來說是最有價值的教育 而整齊劃一 按照某一個統一的口號 指令去做行動 這個事情慢慢地我覺得會淡化到 歷史舞臺之外 其實小朋友他也不需要 一下子知道我未來一定怎麼樣 但是他其實只要在生活中 所有的這些他能真實地表達情感 可以這麼去理解嗎 是的 就是我做自己 做自己這個事情 其實它不是一個口號 它其實就是在生活裏邊 家庭教育裏邊一點一滴的 就是你做自己這個事 是會被鼓勵的 還是會被懲罰的 這其實是每個家庭都有的一個氛圍