閱讀理解不丟分，全方位擊破閱讀中的盲點，高效答題，看這109式，乾貨滿滿 P7 - 07

考點六是考察我們對常用修辭手法的作用。 這裏就要用到賞析了,對不對? 修辭手法好不好?好在哪裏? 它的作用是什麼?這就叫賞析,欣賞,分析的意思。 好,那麼這個考點啊,我們常常會看到它的問法是什麼呢? 它會這樣問你,文中畫線的句子運用了什麼修辭手法? 這樣寫好在哪裏? 哦,那大家會想了,我先要去判斷它用了什麼修辭手法, 然後我還要分析這個修辭手法用的好在哪裏? 那麼大家想一想啊,我們都學過哪些修辭手法呀? 是不是?最先你會想到一個比喻啊,是不是啊?比喻。 好,我們的這個比喻呢,就給它形成一個公式十字, 因爲上次課我們講到公式十三了。 然後呢,除了比喻啊,是不是還有擬人? 對吧?擬人我們給它形成一個公式十五。 那麼還有什麼呢?還有誇張吧?誇張的修辭手法是公式十六。 好,那麼大家想,我們是不是還有排比和反覆? 排比和反覆,公式十七。排比大家都知道,對吧? 反覆有的同學說,哎,反覆?反覆和排比有什麼區別呀? 你看看,前面咱們就講過一個反覆,我翻過了啊,我翻書,你看。 我們再有一次,咱們講過一個文章中就有反覆。 好,在這兒,咱們講過這個傅子勤的這篇文章,你看。 我願跟着他們走到天涯海角,不必擔心,不必說話,不必思索。 當時劉老師已經跟大家寫了,這是反覆。 你還記得嗎?是不是啊? 就是說,他句子用了三個不必,後面是詞語,不必後面是詞語。 這叫反覆,對不對啊? 好,反覆的修辭手法。 那我們接着今天的課講,剛纔稍微把前面複習了一下。 排比和反覆,它比較相近,是吧?我們用一個公式。 那麼除了排比和反覆啊,還有一種啊,是反問。 是我們今天要學的公式18。 我先寫到這兒,等會兒再給你們詳細的說。 反問,那是不是還有個社問呀? 社問是今天要學的公式19,今天的公式比較多。 那麼除了這個反問社問,還有一種叫對偶。 是今天要學的公式20。 等會兒老師給大家說什麼是對偶啊。 還有一個呢,是對比。 是我們今天要學的公式21。 好了,我們今天啊,就要學從公式14到公式21。 爲什麼今天學這麼多公式呢? 因爲它們都是修辭手法呀。 它們都屬於這一個考點之下的。 我們就要把它放在一起來學,對不對啊? 它都會採用這一個問題。 那這一個問題之下,你有可能回答比喻, 有可能回答擬人,有可能回答誇張, 那就要看,這個文章它到底是用了哪個修辭手法。 看到這樣的題,我們就要想到公式14到公式21。 都可以用在這個題目之下的,明白了吧? 好,那具體這個公式的表達模板是什麼? 現在我們一個一個來講,我們先講比喻。 咱們說比喻啊,是大家最常見的修辭手法了,是不是啊? 我們如果發現他問你的句子採用的是比喻, 我們的模板就要說運用了比喻的修辭手法。 這纔回答了第一問,對吧? 然後呢,你還要說,把什麼比做了什麼,對不對? 你說他是比喻,你還要進一步說他把什麼比做了什麼。 然後你要回答,這樣寫好在哪裏? 那麼往往比喻句是爲了生動形象的寫出他的某種形態,是吧? 生動形象的寫出了什麼? 好了,有的同學答到這就完了,結果他被扣分了。 爲什麼呀?他少了最後一步啊。 咱們說文章都是有主題的,咱們在做閱讀理解的時候呀, 最後一定要把主題點一下。 我們除非說,除了說他把什麼比了什麼,他生動的寫了什麼, 我們還要說表達了作者怎樣的感情。 或者情感都可以,感情,感情情感都行。 這個是重中之重,很多同學把這一點忘了,所以他就扣分了,明白了吧? 好,這是比喻的回答模板啊。 那麼擬人呢?是不是也要先寫上運用了擬人的修辭手法? 對吧?先要回答運用了擬人的修辭手法。 那麼擬人,他和比喻不一樣的是,他把什麼什麼就是他的描寫對象,人格化。 這就是擬人,是吧? 比如說他把,文竹是一種植物,對吧? 他把文竹人格化,他說文竹宛如一個書生, 在我們家的五斗櫃上,是吧?像一個書生。 他把文竹這個植物給人格化了,書生是個人,對不對? 書生,古代的書生,讀書的人叫書生。 人格化,好,這個時候你已經回答了前半部分了。 下面你要回答,這樣寫好在哪裏,對不對? 那把這個植物或者這個物品人格化,是不是很生動很形象? 對,生動形象的,生動形象的幹嘛? 是爲了寫出這個東西的一個什麼什麼的特點, 你看他補充完整,是吧? 完了沒有?沒完吧? 是不是還要加上最後這個主旨啊? 表達了什麼什麼的感情,是吧? 比如說我剛纔說的文竹,表達了作者對文竹的喜愛之情,是不是? 我很喜歡他呀,我看着他好舒服呀,綠色的文質彬彬的就像一個書生,是不是? 好,我們再看誇張。 誇張同樣我們要先回答他運用了誇張的修辭手法。 那誇張這個修辭就是把某種程度誇張成什麼什麼, 你比如說眼睛瞪得像同齡,眼睛大的像同齡一樣, 就是把眼睛大的這個程度給誇張成了同齡,是吧? 把什麼什麼的程度誇張成什麼什麼, 那它的作用是什麼呀? 是不是突出了眼睛特別大的特點呀? 突出了什麼什麼的特點,是不是? 教室安靜地地上掉了一根針都能聽到。 這句話運用了誇張的修辭手法, 把教室安靜的程度誇張成連一根針掉在地上都能聽見, 突出了教室很安靜的特點,明白了吧? 下面我們再看排比和反覆。 排比和反覆一樣,我們先說他運用了排比的修辭手法, 或者說運用了反覆的修辭手法,是不是? 運用了,這裏分兩個,它是排比,你就寫排比, 它是反覆,你就寫反覆。 什麼是排比,老師等會兒真題裏有個排比, 什麼是反覆,你去想剛纔老師說的, 不必什麼,不必什麼,不必什麼, 不必後面是個詞語, 然後他用了三個不必這樣的詞語就叫反覆,明白了吧? 運用了排比或者說運用了反覆的修辭手法, 是爲什麼呢? 是不是爲了強調,是吧? 三個不必,哎呀,他就是強調了某一種特點,是吧? 然後呢?幹嘛呢? 把作者對什麼的感情抒發得淋漓盡致,是不是? 把作者對什麼的感情, 他這篇文章是寫父親,你就說對父親, 是寫老師,你就說對老師的感情, 抒發得,他就是爲了抒發得淋漓盡致, 他才用反覆,對吧? 淋漓盡致, 好,然後反問, 反問是什麼? 反問我舉個例子哈, 難道大人就可以打小孩嗎? 是不是反問,對吧? 我們說運用了反問的修辭手法, 好,運用了反問的修辭手法, 是想幹嘛? 你說難道大人就可以打小孩嗎? 他是不是在加強語氣呀? 反問的作用就是加強語氣, 那麼他的意思是什麼呢? 意思是說, 省略號,老師剛纔舉的這個例子, 意思就是說大人不能打小孩,對吧? 難道大人可以打小孩嗎? 加強語氣,意思是說大人不能打小孩, 最後別忘了表達,是吧? 強烈的表達了, 加強語氣嘛, 所以是強烈的表達了, 對大人打小孩的憤怒,對吧? 好,還有個社問, 社問是大人可以打小孩嗎? 當然不行,自問自答的,是吧? 先自己問再自己答, 這樣的句子就是運用了社問的修辭手法, 好,運用了社問的修辭手法, 自問自答, 社問的特點就是自問自答, 反問的特點就是加強語氣, 排比的特點就是強調, 誇張的特點就是把程度誇張, 女人的特點就是把什麼人格化, 比喻的特點就是把什麼比做了什麼, 社問自問自答, 引發了我們對什麼的思考, 你看,大人可以打小孩嗎? 當然不行, 引發了我們對大人教育孩子的問題的思考, 是不是啊? 好,下面公式二十是隊友的公式, 隊友是什麼? 隊友也是一種修辭手法,對吧? 我們的對聯, 我們的春聯, 對不對哦? 隊友吧, 大家之前讀過的三字經, 對不對哦? 人之初性本善, 性相近, 習相遠, 是不是啊? 這都是隊友, 他有什麼特點呢? 他是不是很整齊, 對吧? 寫出來很整齊, 很美觀, 讀起來呢, 很朗朗上口, 是不是啊? 運用了隊友的修辭手法, 好, 然後你要說他的特點了, 他好在哪兒嗎? 是吧? 整齊美觀, 朗朗上口, 好, 完了嗎? 沒完, 還要點名文章的中心, 表達了作者什麼知情, 具體什麼知情呢? 看文章, 依照文章寫什麼, 我們就去說什麼, 這個一般都是文章的中心思想, 是不是啊? 好, 最後一個共識啦, 加油, 對比, 對比大家都知道, 我舉一個例子, 我喜歡雍容華貴的牡丹, 我喜歡嬌豔欲滴的玫瑰, 我更喜歡樸實無華的綠羅, 是不是對比了, 把綠羅和牡丹和玫瑰去對比了, 是不是啊? 這種對比是爲了什麼呢? 是不是爲了突出綠羅的特點, 表達我對綠羅的喜愛, 對吧? 好, 遇到這種修辭呢, 咱們就這樣回答, 先指出運用了對比的修辭手法, 好, 最好是說一下把什麼和什麼做對比, 對吧? 把綠羅和牡丹和玫瑰進行對比, 然後幹什麼呢? 爲什麼呢? 爲了突出, 對吧? 突出了什麼特點? 完事了嗎? 沒有吧? 主題是什麼呢? 表達了什麼之情? 表達了作者對綠羅格外喜愛之情, 是不是啊? 你看玫瑰那麼好看, 牡丹那麼好看, 但是作者, 哎呀, 還是喜歡綠羅, 綠羅又不開花, 只是翠翠綠綠的, 它很樸實無華呀, 但是它也很養眼呀, 保護我們的環境啊, 表達了作者對綠羅的喜愛之情, 現在公式全部給大家了, 有點多, 但是你別怕, 因爲, 考的題只會選擇其中之一, 它問你用了什麼的修辭手法, 我們就去看這個句子, 如果你看出來它是誇張, 你只用回答這句話, 如果你看出來它是反問, 你只用回答這一句話, 你不是說要把這些全回答上, 明白嗎? 我們先要去定它是什麼修辭手法, 我們再去選擇, 這個修辭手法對應的公式, 對應的答題模板給它打上去, 這樣說大家可以清楚嗎? 如果還不清楚, 我們用一個真題, 來讓大家更加清楚, 好吧!