【三味书屋】-每天一本好书 突破自我：探索成長的無限邊界！《成長的邊界》解讀

這本書的作者叫大衛·愛潑斯坦,他曾經是紐約時報暢銷榜排名第一的作家,美國前總統奧巴馬也很喜歡他的書,比爾·蓋茨向所有的人推薦了這本書,他的推薦語是這麼說的,我自己的職業經歷非常切合通財模型,我對計算機的熱情總是與許多其他的興趣混合在一起。 我相信微軟成功的主要原因之一,是我們比那個時代的其他初創企業有更廣泛的思考。 一個開創了計算機操作系統新時代的世界首富,軟件霸主,認爲他自己和他的企業的成功並不是因爲專業化。 這本書裏的觀點是,所謂熟能生巧,巧能生精的這種規律,它適用於技能型的訓練,只在特定的學習環境裏邊起作用,比如說彈琴,下棋,打球。 換一個學習環境,競爭環境或者生存環境,它就很難起作用了。 達里歐說,不突破邊界,就不能叫成長。 當我們遇到專業化的瓶頸的時候,這個瓶頸的突破不是靠變得更專業化實現的,靠的是非專業化的橫向拓展思維。 順着這個思路,我們就能對經常讓我們糾結的那個問題,如何不讓孩子輸在起跑線上,有更全面的思考。 不讓孩子輸在起跑線上,這句話特別有感染力,誰聽了,誰着急? 因爲不想讓孩子輸在起跑線上,所以孩子們就會接受各種各樣的知識技能培訓,而且開始的時間越來越早,訓練頻率也越來越密集。 這麼做對孩子一生的成長是有利還是有弊? 那些看上去贏在了起跑線上的孩子們,他們也會贏在終點嗎? 1、兩條不同的成長道路 這本書的第一章分析了一類頂尖人物是怎麼成長的,以及他們爲什麼成功,並且他們的成功是可複製的嗎? 第一位巨星是一個黑人,這個孩子在七個月大的時候,第一次摸了高爾夫球杆,當時就挨不失手。 兩歲的時候,他就上了電視,主持人採訪他,他就跟那個主持人打高爾夫比賽,贏了。 四歲起,這個孩子每天學習打高爾夫八個小時,直到長大成人,他成爲了世界頂級的高爾夫球星。 第二個孩子從小沒有受過什麼特別明確的專項訓練,什麼都練過,畢業,滑雪,摔跤,游泳,乒乓球,足球,什麼都玩。 到十幾歲的時候,別的都不玩了,只玩球類,最喜歡的是足球和網球。 這個孩子的媽媽本身就是個網球教練,可是她從來不教自己的兒子,她的兒子打比賽的時候,她也不在邊上好好看,這個媽媽總是一邊溜達一邊跟別人聊天。 別的教練看中了這個孩子,說,你進高級別組吧。孩子說,不,我就願意待在低級別組,因爲我能跟我的好朋友在一起。 十幾歲了,一邊打網球,一邊踢足球,因爲他不知道是選網球好還是選足球好。 最後這個孩子終於下定決心說,我選網球。 可是這個時候,他開始專業訓練,已經晚於其他孩子很長時間了。 多晚呢? 十二歲的時候,他做了這個決定,在十二歲之前,他就沒有專注在網球上。 這兩個孩子長大之後,分別創造了高爾夫和網球領域,至今無人能夠超越的成就,拿到的冠軍和獎盃不計其數。 猜到了嗎?這兩個人,一個是老虎伍茲,就是那個黑人小男孩,另一個是費德勒。 這兩個人都是天王巨星,顯然,老虎伍茲贏在了起跑線上,費德勒並沒有。 費德勒到十二歲纔開始進行網球的專業訓練。 由此我們知道了這本書要告訴我們的第一個發現,並不是所有有成就的人都早早地開始專業化訓練,都贏在了起跑線上。 費德勒就不是。 二、爲什麼刻意練習不能放之四海而皆準? 這本書的目標就是告訴我們,刻意練習和一萬小時定律不是放之四海而皆準的。 雖然這兩個概念都非常普遍了,我們還是得回憶一下,什麼叫刻意練習,什麼叫一萬小時定律? 所謂一萬小時定律,說的是,無論在哪個領域,想要提高技能水平,唯一有效的方法就是不斷積累高專注度練習的時長。 刻意練習指的是,不斷重複同樣或相似的練習。 大量關於專業技能發展的研究表明,比起普通水平的運動員,精英運動員每週進行高技術含量的刻意練習的時間更長。 這是不是符合您一貫的印象?假設它是個真理,我們爲什麼不復制刻意練習,一萬小時定律的代表人物老虎武姿這樣的人生呢? 當然,我們不是第一個提出這個問題的人。 英國的運動員在參加夏季奧運會的時候,成績都很一般,那會兒剛好刻意練習和一萬小時定律開始風靡全球。 當時英國還有著名的記者提出這樣的反問,爲什麼不走老虎武姿這樣的道路呢? 這樣的話,我們英國代表團在奧運會上的表現就會更加精彩,更加出類拔萃。 恰恰相反,事實上,在2012年的夏季奧運會上,英國代表團確實取得了巨大的成功,但是它得益於一個項目,叫做邀請成年運動員嘗試新體育項目。 也就是說,這些運動員參賽的項目,不是他們從小就訓練的專業科目。 比如,原來我是短跑的,後來改跳遠了,或者原來我是短跑的,後來改中長跑了,這叫嘗試新的體育項目。 研究人員對這個現象大爲困惑,怎麼解釋這個現象呢? 他們當然也開始分析這些精英運動員每週完成刻意練習的時長,發現這些運動員確實在刻意練習的時長上比別人更長。 那是不是恰恰說明老虎五字的道路纔是唯一的成功道路呢?不對,因爲他們沒有向前追溯。 在開始專業化訓練之前,這些運動員在某一專業上進行的刻意練習的時長比那些普通運動員都要短。 這說明這些人都是費德勒式的人物,一開始廣泛地涉獵,不知道自己最終選擇哪一個專業方向去發展,最後等確定了專業方向,纔開始刻意練習,進行一萬小時定律。 記住這裏面的區別,他們在職業生涯的巔峯時期,的確花在刻意練習上的時間比同齡的普通運動員要多,這就是科比、布萊恩特給我們的啓迪。 但是,如果從兒童時期就開始審視運動員們的職業發展,那麼精英運動員一開始花在刻意練習上的時間更少。 他們在幹什麼呢?他們爲什麼沒有追求贏在起跑線上呢?他們前面的時間有沒有被浪費掉呢? 現在,我們來深入地探討一下,刻意練習背後的學習模式是什麼。 心理學家對人是怎麼學習的,學習到底是一個什麼樣的過程也很感興趣。 終於有心理學家發現了刻意練習,一萬小時定律背後指向的學習模式,代表人物就是卡尼曼。 卡尼曼和他的研究合作伙伴克萊恩一致認爲,經驗能不能帶來專業知識和技能完全取決於所在的領域。 專業化的練習可以培養更好的國際象棋選手、橋牌選手和消防員,但是在預測金融或者政治趨勢的時候根本幫不上忙。 另一位心理學家把這一類能夠通過刻意練習獲得成功的領域稱爲友好性學習環境。 友好性學習環境就是在這個環境裏,模式是一再重複的,反饋也極其精準,而且速度足夠快。 在高爾夫球、國際象棋、甚至檯球界的丁俊輝,你可以想象他的每一次擊球、每一次訓練,規則都是一致的,反饋也是及時的。 你只要一出球,下一秒就知道他的結果了,然後就可以根據這個結果反饋調整自己的動作,你就會得到不斷的精進。 在友好性學習環境裏,有刻意練習和一萬小時定律支撐的經驗的積累,就可以促進技能的精進,你就可以成爲技能型大師。 與它相反的是,惡劣性學習環境,不確定性高了,規則也沒有那麼明確了,未來的模糊性、複雜性、多變性都在提高,你不知道你會面對什麼,不知道影響你的要素都會出現在什麼地方,什麼時候出現,衝擊有多大。 現在我們來回憶一下你所掌握的刻意練習,一萬小時定律裏邊的那些成功人士,他們所在的領域是友好性學習環境還是惡劣性學習環境?書裏給我們舉了很多友好性學習環境。 除了高爾夫球和各種體育競技項目運動員,包括外科醫生、會計師,他們都可以靠重複積累的經驗培養出準確的直覺,可以通過反覆練習同一步驟來取得進步。 那如果遇到了惡劣性學習環境呢?心理學家也經常做實驗,他們發現,例如財務人員等專家在遇到非常輕微的規則變化的時候,他們的靈活性就不復存在了。 在一項針對會計師的研究當中,研究人員用一項新的稅款減免法則代替了原有的法律條文,經驗豐富的會計師在使用新規的時候,表現得還不及會計新手。 在解決問題這件事情上,思維方法才值錢。思維方法就是在幫助你突破成長的邊界。我們回憶一下我們自己的成長經歷,在學生時間,老師就告訴我們,做題的好處是讓你最終養成一種習題效應,沒有什麼題型你沒見過,沒有什麼難題,怪題你沒做過。 這些題放到你面前,因爲你都見過,就不會緊張,而且你解題的效率,準確率就會越來越高。有的時候,你條件反射式的就把答案寫出來了,這就叫題海戰術,習題效應。 比如,這些同學們雖然高考成績好,可是在未來的成長中,他們的創造力怎麼樣呢?我們基於科技創新,實現經濟發展的戰略,需要大家擁有一種習題效應式的專業技能,還是需要創造力的提升,解決問題能力的提升呢? 這種比較,其實背後講的就是友好型學習環境和惡劣型學習環境,對人的能力提出了不同的要求,而你成長的路徑,也基於不同的學習環境,有了不同的內容。 所以這本書給我們呈現的第二個研究發現就是,學習環境對學習方法是有反作用的。在一個友好型的學習環境裏,你刻意練習,一萬次訓練都沒問題,你會成爲專家。但是,如果換成一個惡劣型的學習環境,刻意練習和一萬小時定律不起作用,有的時候還會起反作用。 3.贏在起跑線上,就夠了嗎?現在問題變成了,在友好型的學習環境裏,我們承認刻意練習是有用的,那我們該從什麼時候開始呢?或者我問的更直接一點,該讓我們的孩子們從什麼時候開始刻意練習呢? 是像老虎伍茲那樣,他終於贏在起跑線上了。而且一直贏了下去,還是可以像費德勒那樣,不用贏在起跑線上,最後也可以成爲天王巨星。哪一條道路更具有可複製性,更具有科學性?哪一條道路更符合更普遍的統計規律呢?我們接下來就回答這個問題。 這個問題,我相信是很多家長的困惑。家長們在孩子們剛開始學會說話的時候,就已經在開始規劃他應該具備哪些課外活動的技能。比如這本書裏其實也講到了,家長們都在爲給孩子挑選什麼樣的樂器而苦惱不堪,畢竟孩子太小了,還不能自己挑選。如果此時躊躇不前,那麼他的孩子也許會被其他的孩子超過,再也無法補救。 一位兩歲半的孩子的家長這麼說,我不太確定哪一個樂器最好。在一個帖子裏發帖人建議,如果孩子在七歲的時候還沒有開始小提琴的訓練,那乾脆就別學了,因爲已經被別人落下太多了。 在本世紀初葉,有一本著名的書叫《虎媽戰歌》。這本書的作者虎媽把她的孩子們都送進了美國著名的大學。在這本書的第一頁上,虎媽蔡門就列出了大女兒和小女兒永遠不能做的一長串的事情,包括除了鋼琴和小提琴,不允許學習其他的任何樂器。 蔡門這個虎媽每天都會監督他們練習三到四個小時,有的時候是五個小時。結果她告訴你,你看我的女兒,最後都上了著名的美國高校了。這是其他家長的成功案例對我們的刺激。人家的孩子都能成功,我們的孩子怎麼就不能成功? 你看,孩子雖然也辛苦,但是他最後不是挺好的嗎?咱們的孩子也受點苦,將來也能有個好出息。這是每一個家長都習慣於在心裏給自己列出的理由。那事實是什麼呢?最後,虎媽的小女兒露露在十三歲的時候,放棄了她大部分的小提琴課程。她最後對媽媽說,你選擇的是小提琴,不是我。 菜門最後也反思,如果我允許露露選擇她喜歡的樂器,她是否還會繼續演奏聲雅?研究者們繼續展開了廣泛的研究。他們在英國的一所寄宿制的音樂學校進行研究,這個音樂學校的學生來自英國的全國各地,而且完全基於面試。 讓他們驚訝的是,那些被學校視爲特別優秀的學生和那些沒有特別優秀的學生比起來,這些學生家庭當中的音樂活動反而比較少,也沒有在年紀特別小的時候就開始練習,在入學前上的課也不多,在到學校之前,也很少投入精力去練習。總之就是,花的精力少多了。 時隔二十年,又有一項研究把那些被競爭激烈的音樂學院錄取的年輕音樂家跟同樣被錄取,但技能稍微差一點的音樂學生進行比較,結果他們發現,幾乎所有水平更高的學生都至少演奏過三種樂器,這個比例遠遠高於那些水平較低的學生,超過一半的學生演奏過四種或五種樂器。 這是怎麼回事?心理學家們給出了學習的普遍規律,通向卓越的不同道路雖然有很多,但最常見的是樣本測試過程。在這個過程當中,成功者極少接觸有組織的課程訓練,而是儘可能多地參加各類活動。 在接觸了一段時間之後,在選擇專門的某一項,有組織的課程也逐漸地隨之增加,訓練量也迎來爆發式的增長。聽着耳熟嗎?這說的就是費德勒。 也就是說,根據研究者們,心理學家們總結出來的規律,他們發現經過了樣本測試,然後再專注於某一專門領域進行課宜練習,一萬小時訓練,反而是更常見的成功之路。也就是說,費德勒的模式比老虎舞姿的模式更普遍,更容易導致人們的成功。那是不是說老虎舞姿做錯了? 不是。即便是老虎舞姿也並不否認,一個人做他喜歡的事情,然後進行強化訓練,課宜練習會取得成功。只不過老虎舞姿的樣本測試階段變得非常之短,只不過它恰恰是更早地表現出了對某一事物專注的喜歡,而費德勒的身上就沒有這種表現。費德勒的這個經歷恰恰符合更多的人。 這是心理學家和研究者們通過長年的研究最後得出的結論。你得先測試,讓孩子們試出他的愛好。所以你看,現在有的家長會批評孩子,你怎麼一點常性都沒有?你今天喜歡拉小提琴,明天看人跳芭蕾你也想去,後天你又開始想彈鋼琴了,你到底想幹嗎?我這錢能供你這麼亂糟蹋嗎? 瞭解了這本書裏介紹給我們的知識,你還覺得這是孩子在糟蹋錢嗎?不,他在測試。他也不知道他到底最喜歡什麼,你得讓他嘗試。嘗試過後,他就知道在他所有經歷過的這些事情當中,他最喜歡什麼。 4.解決問題的能力從哪裏來?再來思考一下我們自己的職業發展規律和職業發展歷史。問問自己,我們現在從事的工作是不是我們在大學或者是在大專時代學的專業?我們的專業和我們今天所從事的工作是一致的嗎?這本書還給我們展示了另一個規律。 那些大學畢業之後早早就從事專業化工作的人,在剛畢業的時候確實薪水較高,但是較晚開始專業化工作的人,他們找到的工作更適合他們自己的技能和個性,與前者在收入上的差距很快就能被彌補。 我聽說過華爲怎麼選擇他們公司的人力資源經理們?他們不從人力資源這個部門裏選拔,而是把人力資源經理先扔到業務部門去,或者直接就從業務部門裏找到人力資源的經理們。只有對了解業務感興趣的人,才能反過來結合人力資源的專業知識,給出更好、更多、更符合事實和公司現狀的政策、建議和制度規劃。 這就是華爲的經驗。我相信其他成功的公司也有類似的要求。我們在大學階段經常會看到學校裏組織各種各樣豐富多彩的活動。我覺得同學們都應該主動地去嘗試。那些羞於去嘗試、懶得去嘗試的人,他們測試的過程就會慢。參加這些活動對未來找一個好工作有什麼幫助嗎? 不見得有什麼幫助。但是經過了這類測試,你就會更瞭解自己,知道自己喜歡什麼、不喜歡什麼,幹什麼是最帶勁、內心的滿足感最高。那就是你應該選擇的擇業方向,你的迷茫就會變少。 我們爲什麼建議大家多聽書、多讀書、多掌握更多的知識?因爲這會降低你在做選擇的時候的迷茫程度。我相信我們的大多數人都已經工作了。我們可以思考一下,在我們的公司裏,老闆最喜歡什麼樣的員工?在老闆的視角里,什麼樣的人是優秀的員工?每天加班的、任勞任怨的、算嗎? 這些員工在老闆的心目中確實算是不錯的員工,但離優秀還是有距離的。老闆心中優秀的員工是能夠解決問題的員工。而解決問題一定不僅僅來自於他的專業技能,因爲專業技能的可替代性很高。你可能覺得不對,也有的專業技能可替代性不高。 比如,咱們中國缺漢工,漢工要達到了八級,月收入跟一個大學教授差不多。沒問題,那就是刻意練習裏的友好型學習環境。還記得友好型學習環境嗎?你只要長時間的投入,專注在同樣的動作上,你就會獲得技能的提升。但是企業經營,組織運營不一樣,它面對的不是標準化的環境和及時的反饋。 你今天做了一個錯誤的決定,下半年才反應出來,原來那個坑早就挖下了,後悔來不及了,損失已經很大了。在企業和組織的發展,經營,運營,或者更廣泛地說,在我們的人生髮展當中,我們面對的更多的都是惡劣性的學習環境。 這個時代老變,節奏越來越快,今天是這麼要求的,明天是那麼要求的。所以我們在能力、潛力、創造力上表現得越好,對我們畢業之後一生的職業發展纔會越有幫助。 人工智能剛剛開始普及起來的時候,當時有一個關於人工智能領域的笑話,說人工智能特別神奇,可以替代人的很多工作,比如可口可樂的生產線,在上一個環節忘了往裏邊裝可樂,可能會有一個空瓶。 以前咱們靠人眼去識別,現在不用了,人工智能幫你識別,然後用機械手把它抓出來,是不是就替代了人工?那這份解決方案和這套設備賣多少錢呢?比如說賣50萬美元,但你節約了人工,過多少年就能收回成本了? 這個分析好像挺嚴密的,確實是人工智能替代人工的一個典型的場景。後來人工智能公司到工廠去推銷這個設備,工廠說,不用,我們就在最後一道生產線的檢查關南放個電風扇去吹那個瓶子,哪個瓶子沒裝飲料,那個瓶子就被吹掉了,很簡單。 這是個笑話,它說明的問題是,你陷入了你的專業領域的思考,沒有能夠從問題本身的角度去解決它,這就不叫創造力,不叫解決問題的能力。 所以我們這個時候就得問,什麼纔是學習?我們不希望成長早早地碰到邊界,我們就得回過頭來,去關注我們一直忽視的問題,什麼叫學習?什麼樣的學習對我們的成長才有幫助,能讓我們突破成長的邊界? 5.什麼樣的學習方法讓人擁有創造力? 現在我們就來到了這本書給我們提供的最有價值的部分,就是學習需要合一難度。 合一難度是說,在學習的過程中,你總會遇到一些阻礙。 短期來看,這些阻礙讓學習更有挑戰性,讓學習的進程更慢,有的時候也會讓學習者垂頭喪氣。 但是從長遠來看,它是有益處的。 學習中的合一難度都表現在什麼方面呢? 第一,沒有提示。 沒有提示就是讓你主動學習,讓你自己去探索,自己找到解決方案。 我們教孩子一加一等於幾的時候,經常會給提示,拿兩個蘋果,這是一個蘋果,這是另一個蘋果,這兩個蘋果加一塊是幾個蘋果?兩個蘋果。 這種提示在一開始的時候會讓孩子迅速地接受學習的技能,好像效果很明顯,一叫就會了。 但是在合一難度的意義上,它降低了學習難度,因爲有了主動提示。 從長遠來看,它對學習本身沒有幫助。 你可能覺得這有點反常識,我們從小學一加一等於二,不是都這麼學的嗎? 也許我們一開始接觸數字,接觸抽象的加減法的時候,可以這樣稍微提示一下,但對於更多的學習,沒有提示效果會更好。 第二,生成效應。 生成效應是說,你犯的錯誤越大,學習效果越好,犯錯會促進學習。 書裏說,谷歌、皮克斯動畫,在本企業內部都特別鼓勵犯錯,所以叫無謂的組織。 企業允許員工在組織內部犯錯,其實是把犯錯的成本降到最低。 這樣,企業就不會因爲一個錯誤的預判和決策,在市場上犯一個更大的錯,遭受巨大的利潤損失了。 第三個叫間隔期。 間隔期就是在學習同樣內容的時候,特意把每次練習的時間間隔開。 你可以稱之爲穿插在許多次刻意練習當中的刻意不練習。 研究者做過一個測試,讓學習西班牙語的人分成兩組。 第一組學習單詞,當天就接受測試。 第二組學習了同樣的單詞,但是一個月之後才接受測試。 八年之後,兩組學習者重新接受測試。 在此期間,他們都沒有繼續學習西班牙語。 結果發現,第二組也就是學習了同樣的單詞,但是一個月之後才接受測試的那一組,比第一組多掌握250%的單詞。 間隔期通過增加難度,讓學習者更加高產。 研究證明,努力調動大腦比簡單重複重要得多。 當你在自我測試時,如果你表現得過於憂鬱,一個簡單的辦法就是隔上一段時間之後再做同樣的測試。 這一式的測試對你來說難度會加大,在學習過程中你會垂頭喪氣,但這不代表你沒有學習。 相反,如果你感到過程很輕鬆,這纔是沒有學習。 這和我們從前理解的學習是不是完全不一樣? 具有合一難度的學習的第四個特徵叫交叉練習。 咱們瞭解了它的反義詞封閉練習就好理解了。 封閉練習是說,把同樣的事情重複多次,每個問題的解法都是用同樣的程序和步驟。 這種練習可以讓學生立即擁有漂亮的成績單, 但是想靈活地掌握知識,必須要在各種不同的情境下學習,這種方法被稱爲交叉練習。 它被證實可以提高歸納、推理能力。 舉一個我們每個人都經歷過的例子。 你喜歡歷史課嗎? 你還記得你在中學的時候上的歷史課,老師是怎麼教的嗎? 老師會要求你背出什麼時間發生了什麼歷史事件。 所以,很多人當時把歷史當成一門需要死記硬背的課程,越學越沒勁。 但後來我們長大以後,怎麼那麼愛聽歷史故事,那麼愛看歷史書籍呢? 因爲這個時候歷史變活了。 作者在寫的時候,總會龐城博引地告訴我們,當時的社會環境是怎麼回事, 他爲什麼會做出這樣的決定,爲什麼會有這樣的趨勢。 而你看到、讀到、聽到這類知識的時候, 馬上就會聯想到現在我們碰到了什麼問題,我們又是怎麼解決的。 而真正的歷史研究,它的目的恰恰在於告訴你歷史上發生過什麼事情, 當時人類是怎麼應對這些事情的,然後反觀我們現在,我們可以獲得哪些經驗。 爲什麼說太陽底下無新鮮事? 就是因爲歷史上發生過的事情,總是在今天換一種方式再發生一遍。 這纔是我們學習歷史的更好的目的,纔是歷史根本的作用。 現在我們來總結一下這本書最大的知識貢獻。 它說的是,學習是需要有合一難度的。 合一難度分爲四個方面,第一叫沒有提示,第二叫生成效應, 就是在犯錯誤中學習,會帶來更好的學習效果, 第三叫間隔期,就是你不能連續地學習, 第四叫交叉練習,要在不同的環境裏學習同一類知識。 這本書提供了一個金句,它說, 生活不是打高爾夫,也不是打網球。 意思是說,現實中的問題是複雜多變, 不確定的,有明確規則的是少數。 有一本叫解惑的書,它提出了對這類問題的非常概括性的思路。 這個世界上有兩類問題,一類叫匯聚性問題, 例如我今天生病了,發燒了,我得吃什麼藥, 它是有標準答案的。 還有一類問題叫發散性問題,它沒有標準答案, 例如我這輩子幹點什麼好,我是當個律師, 當個主持人,還是做個企業,這類問題沒有標準答案。 如果有人膽敢聲稱,現在我們應該相信, 我們面對的問題更多的是發散性問題, 不是封閉訓練和友好性的學習環境。 所以,課藝練習和一萬小時規律在這樣的條件下很難起作用。 基於此,我們就知道讓孩子從小就經受那些技能型的訓練到底有沒有用。 到這爲止,我們必須要回答一個問題, 假設我們已經接受了, 我們面對的更多是惡劣的學習環境和非封閉的練習環境, 我們更需要創造力來創造性的解決問題, 我們該怎麼辦呢? 分數和持續的創造力, 短期的技能表現和長期的解決問題的能力, 哪一個纔是我們應該追求的呢? 當然是持續的創造力和解決問題的能力。 根據這本書的作者提供的思路, 他們不來自於專業化, 不來自於在一個狹窄的空間裏反覆訓練獲得的強化技能, 反而來自於橫向思考、觸類旁通。 我們從螞蟻、蜜蜂的種群合作當中, 能夠反觀人類社會的社會分工, 從大猩猩和獅群的發展當中, 能夠看到了等級制度是如何在一個動物的群落當中得以實施的, 就可以反觀我們的人類社會。 著名的物理學家兼數學家弗里曼·戴森總結了這種思維, 他說,我們既需要鑽研細節的青蛙, 也需要富有遠見的鳥。 鳥翱翔在高高的天空, 展望延伸到遙遠地平線的遠景, 它們爲那些能統一我們思想, 把諸多不同領域的問題整合起來的概念而欣喜。 青蛙生活在天空之下的泥土裏, 只能見到長在周圍的花, 它們爲特定問題的細節而雀躍, 以此只解決一個問題。 如果有人說,鳥比青蛙更強, 因爲它們可以看得更遠, 或者說青蛙比鳥好, 因爲它們的見解更加深刻, 這些說法都很愚蠢。 我們需要鳥和青蛙來共同探索, 對年輕人和科學的未來來說都是如此。 我們欣喜地看到, 現在已經有一些大學在實踐這樣的通識教育了, 就是不讓學生們一上來就進入狹窄的專業領域。 這些學生們一開始學習到的課程都一樣, 到了大三的時候纔開始分具體的專業方向, 讓學生打好基礎, 接受通識教育。 它的教育理念強調跨學科, 批判性思維和綜合素質。 不管學生的專業是什麼, 都讓他們對文學、哲學、歷史、 音樂、藝術和科學方面的深刻思想 與巨大成就具有寬廣的視野。 這是在夯實一個人的創造力的基礎。 這些都是指向未來的, 那我們怎麼關照我們現實的生活呢? 我已經過了學生時代了, 我讀書的時候也聽到過這樣的先進理念, 可我現在過了讀書的時候, 這本書還能讓我擁有成長和進步的空間嗎? 我還能突破我成長的邊界嗎? 那,比如說, 我們怎麼看待目前我們在工作當中 遇到的困難和挫折? 還記得什麼是有效的學習嗎? 要利用生成效應, 在學習當中犯錯誤, 學習的效果會更好, 你對知識的領悟會更深。 真正的學習的第一個特徵, 合一難度裏的第一個指標, 說的是沒有提示。 比如,現在我要換工作了, 我不喜歡這個公司要找一個新的工作, 那什麼樣的人更容易換工作? 在這本書裏也有答案, 那些可以成功轉型的人, 在職業生涯早期就接受過更廣泛的培訓, 保持了多條職業渠道的暢通, 他們在巴車道的高速公路上開車, 而不是在單行道上行駛。 這些成功的適應者可以從一種渠道汲取知識, 再極富創造性地把這些知識應用到其他領域, 同時善於避開認知壁壘。 如果各位正要找工作, 希望大家一定要聽一聽接下來的內容。 這本書裏給我們介紹了一個概念, 叫匹配質量。 本來它是一個經濟學的術語, 用來描述一個人的工作和他本身, 包括能力和傾向的匹配程度。 也就是我們常說的, 你是不適合這個工作, 這個工作是不適合你, 這叫匹配質量。 現在,如果我們要找工作, 我們就需要找到匹配質量高的工作。 研究者對那些找工作的大學生也開始做跟蹤調查。 如果學生能更早地集中精力, 就會積累更多的技巧, 從而能爲薪資優越的工作做好準備。 如果先測試一番樣本, 晚一點再專注於某個領域, 那當他們進入職場的時候, 這個特定領域的專業技能當然就會變少。 不如那些早早開始專業化訓練, 早早開始做準備的學生, 但是對適合他們能力和愛好的工作類型 有了更深刻的認識之後, 請問,通常這兩類人誰會獲勝? 是早早就開始專業化的人, 還是那些晚一些開始專業化的人呢? 這是不是我們哪怕不贏在起跑線上, 都過了起跑線了, 到了中斷了, 也會很關心的問題? 英國的研究者分析了英格蘭、威爾士和蘇格蘭 以往幾千名大學生的數據, 他發現蘇格蘭的畢業生早期 儘管因爲專業技能略少, 導致職業生涯初期工資有些落後, 但是他們很快就能趕上英格蘭和威爾士的畢業生。 而比起蘇格蘭的大學畢業生, 英格蘭和威爾士的畢業生在畢業找到工作後經常換, 因爲測試樣本機會太少, 他發現這工作不適合他,他不喜歡。 那他早幹嘛去了? 他早早地開始了專業化, 沒有經過那個測試階段。 最後研究者得出結論, 匹配質量得到提升比技能的損失更重要。 你找到一個適合你、 你又感興趣、又擅長的工作, 比你早早地憑藉某些證書開始一段起薪很高的工作要重要得多。 瞭解自己比了解技能更重要。 探索不僅僅是教育中意想天開的奢侈, 也應該是它的核心一處。 在受教育階段, 應該讓學生們更多地去嘗試、去探索, 找到他們最適合的發展方向, 從而提高他們未來工作的匹配質量。 對於那些轉行的專業化人士來說, 不管他們是較早還是較晚開始專業化, 當然轉行都是一個好機遇, 但有一部分你本來掌握的技能變得不需要了, 這的確是一個打擊。 但是事實上, 你在轉行之後卻擁有了更高的增長效率。 不管專業化出現在什麼時間, 轉行者都能利用經驗來識別出更好的匹配結果。 這本書裏還提到了丘吉爾的那一段著名的話, 因爲剛纔說完這段, 很多人都會說, 那不就叫退縮嗎? 那不就是個懦夫嗎? 那不就是不迎難而上, 遇到困難就跑嗎? 很多人都會用丘吉爾的一句名言來激勵自己。 在二戰的至暗時刻, 英國被德國人揍得夠嗆, 丘吉爾就說, 永不屈服, 永不, 說出來鏗鏘有力, 經常被人引用, 給自己打氣, 也給別人打氣。 但是讀到這本書之後才知道, 這句話的後半句總是無人提及。 後半句是, 只爲了那些我們堅信的榮耀和理智。 爲什麼在這本書裏提到了後半句? 就是你得先確定這是你堅信的榮耀和理智。 你經過測試了嗎? 你確定這是適合你的工作, 是對你來說匹配質量特別高的一個崗位嗎? 我們說完了這些之後, 回到一個根本的問題, 我做到了這些, 就真的能贏, 真的能突破成長的邊界嗎? 要回答這個問題, 我們得先了解成長的邊界是怎麼來的。 成長的邊界就因爲指緣深在此山中。 你被專業的視角困住了, 不是你沒有成長, 而是你有了明確的邊界了。 你說, 我在專業技能上進步了, 不算成長嗎? 當然也算成長, 但這樣的成長會有明確的邊界。 突破這個成長的邊界就需要非專業領域的知識, 需要橫向擴展能力來幫你突破這個邊界。 成長的邊界不光在我們普通人身上會出現, 在專家的身上表現得更明顯。 作者在書裏邊還給我們舉了一個很有趣的現象, 這個現象在我們生活當中也經常能看見。 在同一件事上, 兩派專家意見相左, 誰也說服不了誰。 那他們用什麼辦法來證明自己呢? 用更專業的知識, 依然堅持用自己那一派的視角。 作者舉了一個特別好玩的例子, 說上個世紀六十年代的時候, 一個美國斯坦福大學的環境生物學專家, 預測地球再這麼發展下去, 由於人口爆炸和資源緊缺會導致環境惡化, 而且大概會有五億人會餓死。 所以他就提出了一個政策上的期待, 認爲政府應該承擔起監管者的責任, 限制人口出生率, 而且要嚴厲懲治那些污染環境的企業。 另外一派馬上就有代表人物了, 一個經濟學家認爲, 不會,你看,現在是二十世紀六十年代, 人類正在經歷綠色革命, 我們正在用新的技術不斷地創新, 來解決發展中的問題。 我們的糧食由於雜交技術的突破, 產量會越來越高, 而且我們現在也開始學會用節水技術 來節約自然資源了。 這兩個人就打賭說, 那咱們就看二十年之後, 地球到底是個什麼樣。 別說二十年了, 現在過去四十多年了, 地球到底什麼樣了呢? 人口確實增長了很多, 但是並沒有大批的人被餓死, 那個生物學家預測的有一半不對, 他預測對的那一半是, 環境確實惡化了, 經濟學家預測的人不會被餓死, 新的技術確實讓糧食的產量提高了。 他預測的失誤的一部分是, 對環境惡化的整治治理工作裏, 確實是由政府在承擔監管者的責任。 好玩的地方在於, 他們給出的預測對的那一部分 都來自於對方給出的解決方案。 這恰恰就說明, 要突破成長的邊界, 專業領域的知識是遠遠不夠的, 必須要靠橫向思考。 8.總結 這本書快結束的時候, 我相信大家心裏邊還有一個疑問, 而且可能都持續一段時間了, 就是, 爲什麼這本書裏的觀點 跟那本《刻意練習》裏的觀點那麼不一樣呢? 因爲, 每一本書在它的專業領域裏 也許都解決了一個問題, 給出了一個視角, 一個解釋。 我們不能堅信一種方法可以報答天下, 因爲不同書裏邊, 觀點有衝突很正常。 所以我們需要在廣泛的涉獵之後, 做橫向比較和橫向思考。 我們回憶一下, 在人類文明的軸心時代, 那個時候, 中國是春秋戰國時期, 是百家爭鳴的時代。 那個時候, 對同一個問題, 不同的學派會給出不同的解釋, 對國家興旺, 社會和諧, 人民幸福, 都有不同的學說, 也有不同的解決方案。 那恰恰是我們的思想大爆發的時代。 所以, 也許沒有一種答案是標準答案, 是放之四海而皆準的。 隨着我們閱讀量的增加, 聽的書越來越多, 讀的書越來越多, 我們恰恰應該學會批判性思考, 從各本書當中, 找到最適合我們的生活的答案。 現在, 我們用這本書裏的一段話 來結束對這本書的解讀。 這本書的很多內容 都是指向刻意練習和一萬小時定律, 這確實和我們日常建立起來的已有的概念 是有衝突的。 這段話說, 你應該和昨天的自己比較, 而不是和那些除你之外的年輕人比較。 每個人前進的速度不僅相同, 不要因爲任何人 讓你自己感覺落後。 這本書正文部分的最後一句話, 我想作爲結束語。 它說, 這是一次實驗, 因爲所有生命都是一次實驗。 今天的這本《成長的邊界》 就爲大家解讀到這兒。 如果您聽了之後覺得有收穫, 歡迎分享給更多的朋友。 我們下次再見。