試題精講 新高三該知道的事兒（附：2022全國乙卷37題精講）

嗨,大家好,我是羊羊。在這節課開始之前,先插播一則通知,就是我們暑期的地理提分訓練營已經開始線上招募了。 如果你感興趣的話,可以在咱們這節視頻課的最後去了解關於訓練營的一些基本情況。 這幾天呢,已經有不少省市在陸陸續續出分數了,我們也收到了很多小羊羔發來的喜報。 所以咱們今年高三畢業的同學,一邊休息調整的時候,也要一邊去搜集一些和志願填報相關的有效信息和內容, 這樣爲下一個階段做好充分的準備,也希望大家能夠考上自己心目當中的理想的學校。 那咱們今天這個視頻主要是針對已經面試的這幾套高考真題,去聊一聊咱們新高三的同學, 也就是現在處在高二期末這個階段的這部分同學,在未來一年的備考的路上有哪些要注意的點。 咱們今天要聊三個話題,第一就是如何看待高考真題的難度,第二是如何看待那些有爭議的題目。 通過對前兩個問題的分析,咱們嘗試着去總結一些比較具有實際可操作價值的備考建議。 好,那咱們先來看第一個問題,如何看待高考的難度。 大家之所以這麼關心試題難度,是因爲有不少同學都認爲,如果咱們能夠提前準確地對試題難度進行預判, 那就可以在未來的備考過程當中更有側重點地安排自己的時間。 從已經面試的這幾套題來看,假以這兩套全國卷的平均難度要高於目前咱們看到的地方卷的水平, 這個結論從宏觀的層面上來看沒什麼大毛病。 可是,落實到咱們個人身上來說,無論是難題還是基礎題,只要是會讓你現在丟分的題, 那都是咱們應該在下一個複習階段重點去突破的方向,對不對? 所以,在制定高效的複習計劃之前,其實最主要的還是摸清自己的底。 哪些基礎知識是你比較容易丟分的? 還有,是否會出現某一類型的材料咱們看到了但卻完全不懂的情況? 所以,相比於咱們知道全國卷的平均難度大於地方卷這樣泛泛而談的結論, 咱們更重要的是要靜下心來,拿出一個完整的時間段去盤點一下自己在過去的考試當中的得分和失分的情況。 在研究高考題的難度之前,是否真真正正理清楚了自己的情況? 我想,這個問題的答案纔是制定我們之後複習策略的起點。 有了這個起點,那接下來要幹嘛呢?當然是攻克它。 我們把可能會遇到的難題分成兩個類型來看。 先說第一個類型,指的是那些咱們可以靠基礎知識回答的實體。 這些內容是課內老師會直接講到的。 如果在盤點的時候發現自己在這個類型的試題上丟分比較多,那充分說明基礎知識有很多漏洞, 那這個時候就要踏踏實實的重新過手落實。 左側是二二年的浙江卷,他考的主題呢,就是洋流。 右側這個是二二年的湖南卷,考的是太行山門段的東路地區。 那要想做對這道題,等高線判讀這一關,就必須得過。 如果在做這兩組試題時,你覺得自己的判斷過程是比較糾結的, 比較難以確定哪一個纔是正確答案的, 這個時候就說明你馬上該開啓定向複習。 補缺的工作要馬上安排起來。 那補缺的通道已經放在這兒了,就是這兩張二維碼。 可以按下暫停鍵截圖,在聽完咱們這節視頻課之後, 把洋流分佈情況和等高線判讀基礎這兩個坑給填上。 不過我相信,對於高一高二學習很紮實的同學來說, 進入到高三時,這類型的試題應該不在他們難題的範疇之內。 如果遇到連學霸都覺得很難的題目,那該怎麼辦呢? 就是那種幾乎無法靠基礎知識回答的內容, 而且在課內,老師也很難直接講到的試題。 那這個時候咱們還想得到比較高的分數, 邏輯思維和空間畫面的想象能力就會起到很大的作用。 比如說今年全國譯卷的第37題, 這組綜合題有4小問,共24分, 是大家公認的魔鬼級難度的試題。 去看看這兩種能力是如何在考場上解難題時幫咱們扣分數的。 這類型的試題一般對材料的依賴程度都非常大, 所以搞懂這些文字之間的邏輯關係, 抽出材料當中的有效信息是咱們要做的第一件事。 讀材料,我的建議是逐句分析, 也就是說一次只看一句。 來,咱們先看第一句。 影響海岸線位置的因素, 既有全球尺度的因素, 如海平面升降, 又有區域尺度因素, 如泥沙沉積、地殼運動、人類活動等導致的路面升降。 在這句話當中,海岸線的位置是結果。 這個結果,它會受到海平面升降和路面升降這兩個因素的共同影響。 A、B、C這三者的邏輯關係咱們整理在下面, 應該就是這個樣子的。 全球的海洋是連通的, 所以海平面升降咱們可以歸爲全球尺度, 而路面的升降在不同的地方是有差異的。 所以咱們在討論它的結果時, 需要放到更小的空間尺度上去看, 也就是這說的區域尺度。 而且不要忘記,材料裏是明確提示我們, 要去分析某地的路面升降時, 有三個角度, 看泥沙沉積、地殼運動和人類活動。 咱們把這個提示寫到下面的框架當中。 整理好這個邏輯之後, 咱們還需要在腦海裏建立一個畫面, 這樣可以幫助我們去更好的理解這些文字的內涵。 咱們先畫一個測試圖。 紅色這邊表示陸地, 藍色這邊表示海洋。 海陸交界的這個位置, 就是海岸線的所在了。 由於是測試圖, 海岸線的完整形態是看不清楚的, 除非把它放到輻射圖上來看, 那這個位置就是海岸線了。 在這兩幅圖上咱們就看得很清楚了, 位於海陸之間的海岸線, 它的位置自然是要受到陸地和海洋 這兩個平面高低變化的共同影響的。 看完了第一句話之後, 咱們馬上去拆第二句話。 最新研究表明, 冰蓋消融形成的消融區內, 冰蓋重力導致的岩層形變, 緩慢恢復, 持續影響着該範圍的海岸線位置。 如何理解這句話呢? 咱們還是得放到下面這個邏輯框架上去看。 首先, 消融區內冰蓋消融, 冰化了, 那對於附近的海域來說, 意味着什麼呢? 這些冰雪融水通過水循環, 最終匯入海域, 會使得海平面上升。 那這個現象對於陸面的影響是什麼呢? 答案就藏在了這句話裏, 冰蓋重力導致的岩層形變, 會緩慢的恢復。 這個是岩層, 如果在岩層上面壓了厚厚的, 重重的冰, 在這個重壓作用下, 岩層就會發生形狀上的改變。 具體的表現就是 當這個冰融化消失了, 沒有冰塊重力帶來向下的壓力, 那這個變彎的岩層, 就會慢慢的回彈恢復。 這種回彈恢復, 就是陸面在上升嘛。 把剛纔分析的結論, 寫到這個邏輯框架當中。 這件事, 它既能影響海平面的變化, 又能影響陸地岩層陸面的變化。 既然這兩個傢伙都發生了變化, 自然, 海岸線的位置也就改變了。 接着,咱們再看第三句。 距今約1.8萬年, 北美冰鈣開始消融, 形成了廣大的消融區。 也就是說, 和冰鈣消融相關的這些推理, 我們是要放在 北美區域這個位置來使用的。 接着看下一句。 圖機顯示甲乙乙 兩站間側的 海平面相對變化。 注意啊, 它是海平面的相對變化。 它特別強調 這個相對變化是陸面 和海平面 共同變化導致的最終結果。 而甲是位於 太平洋北岸的阿拉斯加地區。 這個說的 不就是剛纔咱們提到的 北美冰鈣消融區嗎? 乙是位於墨西哥灣、密西西比河 河口三角洲。 材料看完之後,咱們帶着 從材料裏提煉出的 這個大的邏輯框架 馬上來分析第一小題。 咱們不僅要拆材料, 還要拆解出體乾的邏輯關係。 分別指出冰鈣消融導致的 海平面、消融區陸面的垂直變化, 並說明兩者 共同導致的海岸線水平變化方向。 那拿到這種題目, 我首先看到了病子, 就明白了以它爲界。 我們就出現了第一小問 和第二小問。 先把第一小問勾出來。 它要求咱們分別指出 A這個現象導致的 B和C在垂直方向上的變化。 這說的A 不就是咱們在邏輯框架裏 提到的這一塊嗎? 海平面在垂直方向上是上升, 而這個C 消融區陸面的垂直變化 看這,陸地沿層反彈抬升。 A和BC之間的關係 非常簡單。 那既然海平面和陸面 都呈現上升的狀態, 那這個海岸線 水平方向會呈現 怎樣的變化呢? 那這個時候就得看 這兩個傢伙誰上升的幅度更大了。 咱們把海平面上升的幅度 假設標爲Δ1, 把陸面上升的幅度 標爲Δ2。 如果Δ1大於Δ2, 這意味着海平面 上升的幅度更大。 咱們落實到圖上來看。 來看這幅圖。 如果海陸這兩個平面 上升的幅度是一模一樣的, 那海岸線的位置還在這, 不會動。 但是如果海洋上升的幅度更大, 升到了這, 那海岸線新的位置 就在畫面當中這個大黑點所標註的 這塊了,在這,看見了嗎? 測試圖的這種情況 如果落到俯視圖上來看的話, 就是海面會淹沒 原本的陸地, 使得海岸線的位置 向陸地的方向前進。 咱們把結論寫在這。 既然Δ1大於Δ2的情況 咱們分析出來了, 那Δ2大於Δ1, 陸面上升的幅度 大於海平面上升幅度, 這種情況會帶來海岸線位置 怎樣的變化?我相信 你就能夠自己推導出來了。 咱們還是落實到 左側的圖上來看,陸地 抬升的幅度更大更高。 這個時候海岸線的位置就到了這。 來,看咱們畫面當中這個 大黑點。 很明顯相對於這個紫色小點 所表示的原來的海岸線來說, 現在的海岸線 是往海洋的方向撤退了。 落實到俯視圖上來看, 現在海岸線的位置 應該在這。 咱們把結論寫在這邊。 海岸線向海洋方向後退。 第一小題的解題思路咱們就分析到這。 馬上來看第二小問。 先看題杆。 根據地理位置分析甲站 路面垂直變化的原因。 根據材料的提示, 這個甲站是位於太平洋 北岸的阿拉斯加金巖海岸區。 這個位置 就是前面 這一句材料當中提到的 北美冰蓋的 消融區。 確定了甲站的地理 位置之後,咱們再來看看 它的路面垂直變化 到底是怎樣的。 命題老師是給了圖示的,來看這邊。 這幅圖的縱座標呢 展示的是海平面的相對變化。 相比1980年的情況, 2020年 很明顯 海平面相對於 陸地的高度變化趨勢 是下降的。 從圖中咱們讀出了這個結論。 不過要注意,題杆當中 問的不是海平面的相對變化。 他問的是甲站的 路面垂直變化。 注意是路面。 所以咱們得把這句話換一個說法。 相對於路面, 海平面下降,那也就等於 相對海平面 路面在 上升。 那接下來咱們要做的就是 分析到底有哪些原因導致了這個結果。 那分析的嵌入點在哪呢? 來往這兒看。 就藏在了這個邏輯框架當中。 命題老師明確地 給出了A,B,C,D 四個分析角度。 那這四個傢伙 你準備篩選出哪一些 放到咱們的答案當中呢? 先來看A。 它是在消融區的位置。 這個位置, 它的陸地沿層是會反彈彈升的呀。 那不就會造成路面上升嗎? 再接着看B,地殼運動。 這個時候咱們在腦海當中 就應該出現這幅圖了。 太平洋,北岸, 阿拉斯加。 小紅點所指的這塊 就是一個典型的消亡邊界呀。 這個位置會導致什麼樣的結果呢? 海洋板塊俯衝下切到 陸地板塊的下方, 使得這部分陸地 抬升隆起, 在這個位置形成了高大的海岸山脈。 陸地的抬升隆起呀! 看這兒, 不就又能說明這邊的路面 是在上升的嗎? 這一點要想寫出來, 我們不僅要看懂地殼運動 這四個字的直接提示, 還要能夠清晰地記住 世界的海陸分佈和板塊分佈的情況。 接着再來看C, 人類活動。 甲地所在的這個區域 維度較高,氣溫較低, 這一塊是一個典型的人口稀疏區, 所以人類活動 對這個地區路面垂直 變化的影響是比較小的。 從這個角度來說, C可以不用寫在這道題的答案當中。 接着還有一個D, 泥沙沉積。 我們可以考慮, 如果是在河流的入海口處, 大量的泥沙在此沉積, 那的確有可能抬高在入海口附近的路面。 可這道題當中, 甲地的位置描述 只是籠統地告訴我們 它在太平洋的北岸地區, 並沒有給出更小的 更具體的區域圖示。 咱們其實沒有辦法 從這個文字當中 直接得出甲地區河流發育的情況。 而且, 在甲這個後方的括號裏, 你是否關注到 有基岩海岸這四個字? 這個內容, 在咱們講解海岸線類型時 是有專門的介紹過的。 如果落實到課本里面去講, 在選修二《海洋地理》 這本書當中, 是專門有這個內容的。 馬上我就把自己在講海洋地理 海岸線類型這節課當中的 課間畫面放出來看一下。 海岸線的類型, 在自然界我們一般分成四種, 基岩海岸,沙質海岸,淤泥質海岸, 還有生物海岸。 剛纔我們提到甲地的基岩海岸, 來,跟着小紅點往這邊看, 基岩海岸總體來說是 海岸青石地貌顯著。 結合這圖上來看, 太平洋北側北美的阿拉斯加地區, 我們可以看到靠近海岸的地方 山地分佈得非常明顯。 青石地貌, 海岸山脈, 那這些信息綜合在一起, 咱們就能知道, 在這個位置去談泥沙沉積 引起的路面臺升是不太合適的。 因此地這個角度, 咱們也就不放到答案裏去了。 第二小題的分析思路 咱們就講到這兒。 可以看到, 如果咱們清楚地接收到 命題老師在材料裏給出的 這一些分析的思路, 咱們還是能夠順藤摸瓜 把這道題的答案給寫出來的。 好,接着看第三小問。 說明導致乙佔所在區域 海岸線變化的 主要人爲影響方式。 那咱們和前面第二小問一樣, 首先搞清楚 乙佔所在海域到底是什麼情況, 它到底在哪兒,對吧? 材料當中明確說出, 乙是位於墨西哥灣密西西比河的 河口三角洲地區。 落實到圖上來看, 應該就是在這個位置。 來看小紅點, 都圖可知,這個地方是在 美洲板塊的內部的, 那板塊內部,咱們暫時就不去 考慮地殼運動 這個分析角度了。 而且這個地區緯度較低, 也並不屬於冰塊消融區, 所以和冰塊消融 相關的這些, 咱們都不去考慮了。 要想知道這邊海岸線怎麼變化, 那當然是得了解它的 海平面和路面的變化, 對吧?所以這個時候, 咱們把黃顏色覆蓋的上下的 這個分析角度,用藍色筆 把它給勾出來, 就是這幾個傢伙。 那從這幾個角度,咱們得分析 已所在的區域,海岸線到底 怎麼了? 我們可以看到,海岸線變化的情況 在圖中已經給出來了。 相較於1980年來說, 2020年, 海平面相對於陸地而言, 它的高度是在上升的。 現在咱們要分析的是 人類 到底幹了什麼事? 最終導致了這樣的結果。 咱們先考慮全球尺度, 海平面爲什麼會上升呢? 這個邏輯鏈條,我相信 大家應該很熟悉了, 就是人類的生產生活活動 排放了大量的溫室氣體, 導致氣候變暖, 一方面會使得冰川消融, 另一方面, 海水會受熱膨脹, 這些都會導致海平面的上升。 接着往下, 咱們看到這個泥沙沉積, 不要忘記, 以地是在密西西比河的 入海口附近, 咱們來看這幅圖, 這可是美國的第一大河流, 這條河流水量非常大, 自北向南會帶來大量的泥沙 在入海口處沉積, 這種泥沙的沉積, 對於抬高入海口處的路面高度 是有幫助的。 那如果因爲某些人類活動, 導致向南輸送的泥沙變少了, 在入海口處, 泥沙的沉積量變小, 那就很容易被上漲的海水入侵。 那咱們就得想想, 到底人幹了什麼事, 使得這一塊的河口三角洲 沉積量變小出現了萎縮, 導致這個海岸線 向陸地的方向推進。 談到人類對河流的開發和干預, 我相信大多數同學 應該是很快就能想到 修水庫這樣的水利工程設施的。 這些設施起到了 攔水攔沙的作用, 它會減小河流向下游的 輸水輸沙量。 這個內容, 在咱們地理課當中 談到和水庫相關的內容時 其實經常提到, 應該並不陌生。 那除了水利設施之外, 還有沒有其他人類活動 有可能導致河口三角洲的萎縮呢? 想一想, 比如說在河流中上游地區, 植樹造林, 提高植被的覆蓋率, 也有可能導致河流的含沙量變少, 向下的輸沙量變少, 確實也有可能 使得河口三角洲的面積出現萎縮。 咱們在高考作答的時候, 完全可以分點分行, 把自己覺得有可能得分的答案 儘量的往上寫。 這麼看來, 那這個分析思路, 咱們就已經全部搞定了。 接着再補充一個小細節, 就是在大江大河的入海口處, 它發育的地貌形態 往往是以 流水沉積作用爲主的三角洲。 來,咱們看這, 在大河的河口, 大型衝擊平原的沿海地區, 發育的這種海岸類型呢, 叫做淤泥質海岸。 那麼泥沙物質在此沉積, 沉積量的多和少, 必然就對這邊路面的高低 會帶來影響。 地理呢,是一個綜合性非常強的學科, 它一道題裏面 很有可能涉及了 非常多個板塊的不同的知識點。 比如說咱們現在講解的這道試題, 它就暗措措的 考察了我們對基岩海岸 以及淤泥質海岸的 理解是否到位。 那如果你覺得自己在海岸類型 這個內容上掌握得還不夠好的話, 我們在B站呢 也有一節免費的視頻課, 掃描畫面當中的二維碼就可以找到。 那在聽完今天這個視頻之後, 也可以把它再翻出來複習一下。 接着呢,咱們還是 回到全國譯卷的這一組試題當中, 去看一看最後一小問。 分析甲站區域 與乙站區域 海岸線水平變化的方向 和幅度的差異。 這個題杆雖然不太長, 但是 咱們要小心地對它做切割, 才能找到正確的 答題角度。 來看這,海岸線水平變化的方向 和 幅度的差異。 那咱們首先得搞清楚, 什麼叫做海岸線的水平變化方向。 那這個時候, 要直觀地看到 這個方向變化, 咱們就得到輻射圖當中去找吧。 咱們落實到這幅輻射圖上去看, 先在圖中啊, 咱們標出甲和乙這兩個地方。 這兩塊區域呢, 基本上都呈現 北陸南海的分佈情況。 根據前面我們對甲圖的分析, 可以發現, 相對於陸地, 這個海平面是呈現下降的狀態的。 再配合着測試圖, 海平面下降, 海岸線的位置應該是 向海洋的方向後撤。 對於甲地來說, 新的海岸線位置, 向海洋方向後撤, 那不就等於大致是向南移動嗎? 當然,真實的情況是 不可能像咱們這幅圖上, 後撤的幅度這麼大的。 只是說爲了讓大家看得比較清楚啊, 咱們把這個畫得比較誇張一點。 那這個時候乙的情況, 相信就能夠自己推導出來了。 在這幅圖中, 乙地,海平面相對陸地來說 它是一個上升的狀態。 配合着測試圖來看, 海平面上升, 那麼這個海岸線的位置, 就應該是向陸地的方向推進。 在浮勢圖上再畫一次, 海岸線向陸地的方向推進, 海域的面積在擴大。 放到咱們這個 世界分佈圖上來看, 海岸線推向陸地的方向, 也就是海岸線會相較原來的情況 出現了北移。 當然,咱們這個畫的是比較誇張的, 不會有這麼大的幅度啊。 那有關於海岸線水平方向的變化, 咱們通過這個圖示, 就已經得到結論了。 接着咱們要去看的是, 甲乙這兩個地區, 海岸線水平變化的幅度。 如果單純從文字上去理解, 海岸線水平變化的幅度, 這個詞是很難的, 不過, 落到簡筆畫上去看, 就變得很簡單了。 再一次擡出這個北美地區的地形圖, 咱們在圖中呢, 把甲乙的位置大概地標出來。 甲是基岩海岸, 乙呢, 是大江大河入海口處附近的淤泥質海岸。 還記得嗎, 剛纔咱們看過這兩種海岸類型的筆記哦? 把裏面比較核心的詞拉出來。 甲地的海岸線, 是比較陡的。 乙地的海岸線, 坡度是比較小, 地是比較緩的。 這個圖中, 紅顏色表示陸地, 藍色的虛線, 表示的是1980年的海岸線。 左側較陡的這一邊, 咱們模擬甲地的情況, 右側比較緩的這一邊, 咱們模擬乙地的情況。 接着,咱們要在這幅圖上去畫出 海岸線的水平變化幅度。 命題老師所給出的 這兩幅圖示, 實際上是海平面 相對於陸地的垂直變化。 相對於陸地來說, 1980年到2020年, 海岸線在垂直方向上的高度 下降了0.6。 咱們把這個信息 標在這幅圖當中。 垂直方向上, 海平面下降了0.6。 咱們把它畫在這兒。 再來看乙這邊。 垂直方向上, 相對於陸地而言, 1980年到2020年, 海平面上升了大約 0.4個單位。 把這個信息畫在上面的這幅圖中, 上升了0.4。 咱們把這個海平面 給補全。 下一步,咱們就該畫出 海岸線在水平方向的變幅了。 由原來的這一塊, 變到現在的這兒。 這個水平寬度, 咱們用字母x來表示。 它就代表着甲地。 相對陸地來說, 海岸線下降了0.6個高度, 水平方向上的變化幅度。 乙地這邊,原來的海岸線在這兒。 現在呢,在這兒。 在水平方向上。 這一段變化距離, 咱們用y來表示。 它的含義就是, 相對於陸地, 海平面上升了0.4個單位, 在水平方向上, 海岸線變化的幅度。 直接讀圖,咱們就發現, x是小於y的。 也就是,地勢較陡的這一側, 海岸線水平方向上的變幅 是相對更小的。 現在把結論寫在畫面當中, 就是這個樣子了。 通過剛纔的分析, 咱們就能感受到, 在分析這類型試題時, 如果咱們腦海當中, 有這樣的圖示做輔助, 那分析起來的難度就會低很多。 其實全國譯卷的官方答案, 我們到現在也沒有看到。 如果說剛纔的那些分析, 覺得能夠百分之百 篤定地覆蓋所有的得分點, 那這個大話我也不敢講。 只不過,通過咱們剛纔的梳理, 是應該可以拿到 這一組試題的大部分分數的。 這點應該是問題不大的。 像這種難題, 如果咱們拿到大部分分數, 就應該在高考當中 已經獲得了比較明顯的優勢了。 通過剛纔的整個講解過程, 咱們應該已經能夠感受到, 抓住材料語言表達中的邏輯關係, 並且能夠藉助簡筆畫 幫咱們梳理 腦海當中的空間畫面。 這兩種能力, 對咱們解答這一類型的試題 是非常重要的。 當然,除了這個之外, 咱們還是要具備基礎知識的。 比如說, 咱們前面提到過的 世界海陸板塊分佈, 還有不同類型海岸線 到底有哪些特點, 這些東西就像是咱們在做飯的時候 備的原材料, 那至於這個原材料要怎麼搭配, 怎麼組合, 用什麼樣的烹飪手法把它們放在一起, 怎麼去利用它們, 怎麼去組織它們之間的關係, 歸根到底還是要落實在邏輯這兩個字上。 所以呢, 如果咱們現階段讀不懂材料, 或者無法看出題目當中的有用信息, 本質上, 還是邏輯分析的能力有待提高。 接着再來看這個話題, 如何看待高考題當中的爭議題呢? 其實爭議題年年都不缺, 當然, 我們也是希望爭議大的試題能夠越少越好。 以今年的全國卷爲例, 已卷的第六題第十題, 假卷的第十題第十一題, 那我在不同的教師群當中 都看見有很多老師在討論。 在網上流傳的民間答案裏, 那這幾組試題的答案也有不同的版本。 所謂爭議指的就是 不同的老師對這些試題有不同的看法。 從老師的角度來說, 對這類型試題的挖掘和研討, 包括相關資料的蒐集和整理, 客觀上是有利於自己業務水平的提高的, 而且這種廣泛的關注度 對於未來高考命題質量的提高 也是一件好事。 但咱們今天重點講的 不是教師角度, 而是考生的角度。 我個人是不希望因爲這種 爭議題的存在影響到 我們備考的節奏和備考的信心, 因爲其實爭議題 即便出現, 那它在整套試題當中所佔的比例仍然是少數。 而且爭議題 是否出現, 這件事它本身並不在考生能夠控制的範圍之內。 所以對我們來講, 練好內功, 認真作答, 拿下儘可能更多的分數, 這纔是備考過程中更有實際意義的。 所以我的建議是, 咱們無需 過多地把精力聚焦在 這些少數有爭議的試題上。 其實除了命題組本組, 在地理這個學科範疇內, 幾乎是沒有人 可以做到與官方答案一模一樣的。 即便是教了幾十年的 全國頂尖專家, 他們也拿不到卷面的滿分的, 選擇題錯一兩個也很正常。 所以咱們要放平心態, 爭取抓好大面, 儘量夯實基礎知識, 提高自己的邏輯分析力, 在可掌控的範圍之內 多拿一分試一分。 所以咱們的備考建議 也就出來了, 要了解自己, 找出你的難題到底是什麼, 這纔是起點。 然後聚焦在我們能改變能掌控的事情上, 儘可能地做到基礎知識, 紮實地過手, 在平時做練習時, 上課時, 一定要有意識地 重視自己邏輯分析能力的培養。 如果你覺得這句話比較空, 不知道該怎麼去落實的話, 那麼這邊也給出一些具體的建議。 首先,找出文字之間的邏輯關係, 它們之間是並列因果, 還是包含 或者是其他的關係呢? 第二,用箭頭或者是連線, 圖像化地 把它們這種邏輯關係給表達出來。 第三步, 就是把題目或者是課本當中原來的資料給蒙上, 然後 看着我們自己整理出來的 這個知識邏輯關係圖, 用自己的話嘗試去複述剛纔的資料, 用自己的理解 去講解這段文字的內涵。 其實這幾個步驟, 它的核心就是咱們以前教過的 費曼學習法。 這種邏輯分析力,空間想象力, 是不可能在高考的考場上 憑空生長出來的, 必然是要靠咱們在很長的一段時間裏 刻意的訓練才能夠得到的。 這個視頻挺長的, 我真的不知道, 講到這個時間點啊, 是否還有同學堅持着在聽, 而且在聽的這部分同學當中, 又有多少是能夠真真正正 在聽完之後 去落實這些內容的呢? 我相信會是極少數。 但是如果你真的去落實了, 去開始了, 你就已經走在了提高的路上。 學習這件事, 是需要把自己完全沉浸進去的。 對於新高三的同學來說, 咱們還有一年的時間, 這些事情踏踏實實的落實下去, 是一定會看到成果的。 如果你覺得自己去落實這些內容 比較孤單,或者效率不高的話, 也可以選擇在這個暑假 和羊羊一起, 我們的地理提分訓練營已經開始報名了。 這一次有綜合題, 選擇題,區域地理, 三種班型。 這個訓練營咱們已經順利的舉辦過19期了, 它是雙師制的,主講老師是羊羊。 除了主講老師之外, 每個小的班級還配有一名 經驗非常豐富的代教老師, 負責爲大家全程答疑, 並且每天點評 大家的學習打卡的情況, 還會負責作業的批改, 並且組織營內的小測試。 如果想了解訓練營更多的詳細情況, 可以掃描畫面當中的二維碼, 去看看這篇推送。 也可以在咱們的公衆號,羊羊的地理教室, 按照畫面當中藍色箭頭的指示, 找到我們訓練營的鏈接直接報名。 爲了更好地照顧到每一位同學, 再加上我們訓練營的 代教老師的人數也是有限的, 所以暑期訓練營招募的 學員人數都是限額的。 參加這個訓練營的同學, 都是想在這個暑假, 在地理這個學科上有所突破的, 也就是說,咱們都是志同道合的。 那就不以山海爲遠, 咱們營內見!