11堂兒童高效作業課 第4節：孩子做了很多題，還是考不好？

大家好,我是田紅潔 今天我們要探討的問題是 孩子做了那麼多題 卻拿不到高分,該怎麼辦? 很多媽媽就會特別困惑 說考試前帶着孩子刷卷子 刷了好多套卷子 做了這麼厚一輪 可是考試的時候沒效果 而且最氣人的是 刷那麼多題 終於體會做了 考試的時候 因爲一些什麼 二加三得五這種小的錯誤 算錯了,又丟分了 還有呢 孩子平時的時候 當有了錯誤出現的時候 他不願意改 他會跟你頂着來 他說我不想改 這個沒什麼 就是這樣 有錯誤的時候 他不認錯 不想改進 該怎麼辦? 所以今天呢 我們要探討的問題就是 怎麼能夠讓孩子 刷題之後 能夠提高分數 讓他做的卷子有作用 那現在看第一個問題 實際上 刷題中會存在這個誤區 如果我們太大量刷題的話 會讓孩子變笨 爲什麼大量刷題會讓孩子變笨 因爲你看 大量刷題 如果考試前 他做數學卷子都做了20套 會帶來什麼問題 很多題目 無效重複 前面做5遍的時候就對了 可是後邊又做了15遍 甚至一張卷子裏邊 有同樣的題型兩三道 他做了幾十遍 這種完全沒用的重複 對於他提高成績 一點用都沒有 實際上有些研究發現 孩子做題的時候 到底重複多少是最合適的 能夠在他會的時候 如果算100%的工作量 120% 120%就夠了 你重複了300% 400% 500% 後邊全是無用功 沒用 但是最要命的 還不是浪費了時間 最要命的是 大量的重複 會讓孩子的大腦 自動化 不思考 自動化 有的時候就是孩子 考試的時候丟分的 一個罪魁禍首 什麼叫自動化 就是這個題 我一看題幹 我做過20遍了 所以我一看題幹 我就知道答案應該那樣 應該那樣解 看到這個題 孩子就往後寫了 好就好在他快 但問題是啥 如果考試的題幹 略微做了一點改變呢 略微和原來不一樣呢 完了 他不思考 自動化的去寫出答案 肯定會出錯 那考試會不會 完全跟平時題一樣 低年級會 越高年級越不會 所以越高年級 你越大量的刷題 就會讓孩子的思維固化 用同一種方式 去解決同一類問題 題目但凡變了 孩子就落坑裏了 就得不到分 第三個就是 你用了那麼多的時間 去刷這些卷子 那孩子的總時間量 是有限的 他就沒有留夠足夠的時間 去突出重點 每個孩子的重點不一樣 你刷的那些卷子 確實是重點 但問題是 你們家孩子不會的那個點 和所有的重點 一匹配的時候 你會發現 不一樣 重點那麼多 你們家孩子 其中是五點不會 有沒有把這五點 進行專項訓練 有沒有針對他 去進行專門的固定化的 然後找到方法的訓練 如果沒找到的話 那麼你刷太多的題 這幾點沒鞏固到 他成績還是不會好 所以大量的刷題 不會讓孩子變得聰明 反倒會讓孩子變笨 會讓孩子考試 得不到更好的分數 實際上這個 爲什麼家長會相信 大量刷題就有用呢 其實它會基於一個 一萬小時理論 這個一萬小時理論說什麼 我們看 一萬小時理論 說的就是一件事情 如果你把它幹上一萬遍 這件事情你就能夠 掌握得最好 比如一個做陶的師傅 一個做陶的工匠 他如果能夠 做上一萬件陶瓷 他就會把做陶瓷 這個工藝做得得心應手 做到最好 那麼彈琴 如果能用上一萬個小時 去練習彈琴 就會把琴彈得最好 所以一萬小時理論 說的是什麼 這個事反覆地幹 不斷地幹 就會幹得最好 所以這個時候 我們就會強調 勤奮很重要 勤奮會讓你學得最好 就像有人問柯比 說你爲什麼那麼厲害 你爲什麼投籃的 命中率那麼高 你爲什麼能成爲 最厲害的球員 柯比說了一句話 說你看過凌晨四點的 洛杉磯嗎 他說我看過 我每天都是凌晨四點 就起來去練球 天天不斷地練球 才能夠把技術練到最好 所以家長一聽 心情激動 原來只要勤奮 只要進行不斷地練習 就能夠幹得好 那問題出現了 一萬個小時理論 如果簡單地總結成這個字 大量 大量的重複有用嗎 你會發現 大量的重複沒用 因爲一萬個小時理論 背後還有這一個詞 是什麼 有目的 要去進行有目的的 大量的練習纔有用 每一個練習之後 我們要去琢磨 現在問題在哪 我哪還能提高 這一次哪做得好 當你把這些問題 都問到的時候 帶着目的再去練習 纔是有意義的練習 就比如說 我們知道麥當娜 唱歌特別好 但是你會發現 麥當娜唱歌唱得好靠什麼 有人對麥當娜進行採訪 麥當娜就說 大家都知道我很勤奮 但實際上呢 後來我發現 不是我的勤奮讓我厲害 什麼讓我厲害 是我每次開完演唱會之後 我都會進行 用現在的話說就是覆盤 啥叫覆盤呢 麥當娜開完演唱會之後 她會把所有的環節 全進行錄像 當天晚上回去 她就會去看錄像去分析 看我當時唱得怎麼樣 我在那種音色的把握上怎麼樣 節奏上怎麼樣 動作和節奏之間配合的怎麼樣 而且她不但看自己 她還去看什麼 燈光怎麼樣 樂隊怎麼樣 然後其他的環境不長怎麼樣 妝化的怎麼樣 所以第二天的時候 她就會心裏有數說 我下次做 我得那樣做 那樣改進就會更好 這次這塊做得好 我下次可以繼續用 第二天的時候 她心裏明白了 而且她們團隊的每一個人 都會收到一張清單 就是昨天什麼事情是如何的 我們下次可以如何如何改進 所以她開了那麼多場演唱會 不是重複是什麼 每一次每一次每一次 都是在上一次基礎上的提高 所以回到這來 什麼叫一萬小時理論 一是要大量重複練習 讓這個事弄得越來越明白 但是更重要的就是 有目的 所以事實上 我們現在會更常的用這個詞 叫做刻意練習 大量的有目的的練習 加到一起就是刻意練習 刻意練習 纔會讓孩子變得越來越聰明 所以我們其實要幹兩件事 首先是有目的 第二是大量 我們分別來看 先看有目的 目的這兩個字 要做到其實不容易 也就是你做完一件事之後 你要去問 這個東西我哪不會 這個東西我哪出錯了 注意到 不是這個東西 大家哪出錯 不是這個東西 大家哪不會 它是個性化的 個性化的 我哪不會 哪對我來說難 我哪出錯 哪對我來講 是我要去集中精力去攻破的焦點 所以你就要去花心思去問 我還有哪需要去提高 這一點至關重要 比如前兩天我們家閨女 她在練寫字的時候 你會發現有一個字 她就寫不好 什麼呢 穿戴的帶子 下面是一個供字 對不對 她不 她每次寫就寫倆點 我練了十幾遍 錯了五六次 這時候你就要去問一個問題 你別盲目的說 孩子 你不能長點記性嗎 寫了五遍了 你還錯 昨天錯了 你今天還錯 你怎麼會這樣 這句話問了沒有半點用 你要問自己什麼 孩子這個字總是出錯 難在哪呢 到底爲什麼它會出錯 如果出錯了該怎麼辦 這時候我就問孩子 我說孩子 這個穿戴的帶你會寫嗎 她說媽媽 我會 我說下面是什麼 她說是供 我說你會 我就很奇怪 考試的時候還會出錯 下次丁姐碰到她還會出錯 孩子能夠想到說 這是帶子 下面是供 你就不出錯了是嗎 孩子說對 我總是寫的時候 我就直接倆點了 我沒發現 這個字好特別 我說孩子 原來對你來講 這個難點是什麼 對你難點不是 這個字會不會寫 對你難點就是 你沒發現這是帶子對不對 好 下次媽媽給你停寫的時候 只要我一讀到帶 你立刻想什麼 媽媽在考帶 帶下面是供 你這麼想 我估計就對了 果然這麼一停寫之後 沒過兩三天 你會發現帶字寫的穩穩當當 她就不出錯了 所以這個時候 我們就要去問 這個東西對孩子來講 那個難 到底難在哪 如果她總是反覆 在這點上出錯 你就要去問 這個東西到底爲什麼難 孩子爲什麼做不到 你就要去問 如何才能做到 所以她一定是個個性化的 去問你的孩子 哪兒不會 哪兒愛出錯 針對她進行有目的的練習 這個纔對於提高孩子是有效的 所以可以練習 她的第一點是什麼 有目的 這個纔是最重要的點 然後我們來看第二點 大量 多大才叫大量 多大才是夠了 但不會太多 所以這塊你要去問自己 什麼叫大量 比如說寫單詞 你要不要她會了之後 讓她寫一百遍 不用 怎麼弄 平常一張詞單給她練 然後出錯再練 之後做到什麼程度呢 如果整張詞單三遍不出錯 夠了 那問題來了 如果每張詞單裏邊 出錯的就那三個詞 你要不要整張詞單全都練 不要 把那三個拿出來 仔細練 練完了沒問題 再回來聽寫整張詞單 發現三遍不出錯 夠了 考試也許萬一 可能會錯一個錯兩個 那你會發現 你也不能爲了規避這個風險 去讓孩子練上二十遍 太浪費時間 背課文也一樣 你會發現背課文 背到什麼程度 第一遍會了 其實還不夠 她連背三遍沒出錯 夠了 不需要背五遍十遍 所以大量就是夠 但是不會太過量 比如孩子做錯題 不會的題寫在錯題本上邊 當孩子做的時候 什麼樣是夠量了 但不太多呢 首先保證的就是 她會做 但是她會做還不夠 爲什麼 很多孩子這道題會做了 在當前的狀態上會做了 等到下次考試 沒有你提醒她的時候 又不會了 怎麼辦 所以她錯的題 當她會做的時候 你還需要幹一件事 幹什麼 請她講給你聽 爲什麼這麼做 如果她會講 又會做又會講 這就差不多了 這個時候再去找練習冊 或者你給她出一道題 把題目進行個變形 當這個題目變形了 孩子也能做對 這事就夠了 然後她帶着 對這個錯題的理解 等到下一次考試 下一次做題 又碰到這種類型的題的時候 可以看出 不就是那天那個題嗎 我會做 她做下來了 就夠了 她如果沒做下來 錯了 哎 上次會做 怎麼這次又出錯了 那問題到底在哪呢 是不是 她一問 她又會再繼續加深 她又重新再來寫 這樣就夠了 所以對錯題來講 又會做又會講 而且變個形 還會就夠了 又夠又不太多 那捲子呢 考試前都會刷卷子 刷上20套 刷上50套 什麼樣纔行 最重要的就是 會的題不要反覆的刷 怎麼辦 拿張一張卷子 請孩子說 這些題哪些你會呀 孩子刷刷刷 劃掉了一些題 哦 這些題肯定會啊 當她畫的時候 你心裏有數啊 你知道說 哦 確實是她平時都會的題 然後這個時候呢 請她做 哎 有點馬虎 有點費勁的題 一做以後發現 哎 會了 所以呢 一定要幹一件事 要請孩子去劃掉 絕對會的 就不要反覆反覆反覆的練了 去做那些 哎 新題又被我看到了 哎 上次錯的題又出現了 我試一次 這樣就夠了 所以這裏邊啊 做卷子的時候 要讓孩子去分 哪些我會 哪些我需要進一步再學一點 這個是啥 各位 這個就是目的 目的 我不但會 我還知道哪些我會 我還知道哪些我不會 當他帶着這樣的目的去走的時候 他再進行大量練習 那麼這個纔是我們說的 刻意的練習 所以刻意練習是兩個部分 既有大量 又是有目的的 實際上 如果沒有目的進行大量練習 看起來是勤奮 但我要說那是假勤奮 是懶 爲了不去動腦筋 纔去做題 真正的勤奮一定是去琢磨的 問題在哪 哪是我要去加強的 我的個性化的難點 焦點到底在哪 其實家長陪讀也一樣 我們陪讀的時候 有的時候 如果我們只是簡單的去嘮叨孩子 罵孩子 簡單粗暴的方法去對待孩子 你發現也不行 爲什麼 一個方法用了一百遍 沒有用 你要幹什麼 要去問自己 這個方法沒用 我如何調整纔有用 所以你只用一種方法 又解決不了問題 你還反覆在用的時候 不是勤奮是懶 勤奮就是我帶着目的去問 我該如何做才能做到最好 所以要想刷題又得到高分數 最重要的在於刻意兩字 既有目的又大量 你才能夠做得好 才能夠得到高分 好 我們來看第二個方法 怎麼通過訓練去終結馬虎 馬虎是很多家長的心頭恨 練了那麼多 結果因爲一個簡單的 完全會的東西 它出錯了 考試 難題都做下來了 可是在簡單的地方丟風了 一道大應用題 整體思路都沒問題 在簡單的算術上算錯了 你會發現 你鬱悶不鬱悶 你痛苦不痛苦 這個時候你會發現 馬虎是天敵 怎麼辦 一般家長就跟孩子說 這是考試 別馬虎 你估計就能達高分 這話說的有用嗎 我說半點用都沒用 爲什麼 別馬虎 孩子記着話 說考場今天考試 別馬虎 但是問孩子 他丟的哪個馬虎的分 他當時能發現 我馬虎了 如果他當時能想到 我馬虎了 他還會丟分嗎 所以別馬虎這個觀念 帶到考場裏邊 對於拯救他的馬虎 一點用都沒用 別馬虎是指向結果的 你想指向一個結果 去改變結果 那怎麼可能能改 那要對孩子說 要認真呢 管不管用 孩子今天考試認真點 有用嗎 也沒用 認真點 啥叫認真點 我還不知道要認真嗎 我也想拿到好分數 但問題就是認真 也是指向結果的 指向結果的時候 去改變結果是沒用的 所以不管你對他說 別馬虎 你對他說挺認真 都沒有用 你需要做什麼 其實你需要問他 我們需要考試做對 那麼怎麼做纔有用 去問那個問題 怎麼做纔有用 這纔是指向過程的 指向過程去改變纔有用 所以這時候就要去問孩子 孩子那個馬虎 到底馬虎在哪 拿過上次考試的卷子 你看好生氣 爲啥 有一道題就沒做 你說你怎麼辦 這次考試你要對孩子說 考試所有題都做了 別馬虎 沒用 你說的是什麼 孩子 上次考試 有道題沒做丟分 好可惜 會忘題 我們可怎麼辦纔有用 來 咱們現在平時做練習的時候 就練一練 怎麼才能夠保證你 每道題都做到 你問孩子 讓孩子去找辦法 比如孩子就說 我可以做完所有的題之後 我再查 第一題做了嗎 做了 第二題做了嗎 做了 第三題做了嗎 做了 我把所有的題查一遍 那我考試就不會丟了 還有 像我們家孩子的班主任 就教了一個特別好的辦法 他說 你爲了保證做對題 尤其你發現 閱讀理解裏邊 有一類題 特別容易忘 是什麼呢 請你在什麼什麼後邊 畫波浪線 題上沒空 是不是特別容易丟分 所以老師教了一個辦法 說你做每道題 做到第一題 你說 要做第一題了 畫一圈 然後做第一題 之後說 要做第二題了 第二天畫一圈 然後做第二題 然後說 要做第三題了 第三天畫一圈 再做第三題 作用是啥 回頭看 12345 五個全都畫上圈了 五個全做了 你會發現 當你用了這些方法去問 怎麼才能保證 每道題全做到的時候 還有丟分的問題嗎 沒了 所以你要去問 過程中 如何去做 才能夠在那點上 做到 就至關重要 指向結果 改變不了結果 改變不了馬虎 但是指向過程去問 怎麼做 你就能夠去把孩子的 那個馬虎去解決掉 所以這個時候 你就要去看 孩子到底在哪兒 馬虎 精準地找到這個點 然後去找方法 我們來看幾種情況 比如第一種情況 我們剛纔說了 他要辣題你幹什麼 你只要教孩子 去查題號 按照題號去挨個查題 檢查的機制 就夠了 或者個圈圈的機制 夠了 當他會圈圈的時候 孩子就不馬虎了 第二種情況 他讀錯題單 下面四個選項 哪個不是什麼什麼的 不是 不準兒孩子沒讀到 出現什麼情況 選是 哎呀 我覺得這仨都不太合適 那我到底選哪個呢 我隨便選一個吧 那個不讀不到 使得他會的題也做不對 有沒有 這時候怎麼辦 你要對孩子說的 不是好好讀題 沒用 你要對孩子說 讀題的時候去標註 去標註哪個詞是關鍵詞 然後去批劃哪些是重點詞 平時咱們讀題就看到 一見到不 圈起來 你知道 你就被他騙不了了 讀整個這道題幹中 哪幾個詞是重點問題 我們把它圈起來 當孩子會對題幹進行標註 圈的時候 你會發現 題幹就讀不錯了 而且很有意思的是 當孩子 他會在題幹上去標註 圈批 這個孩子他在讀題上 他水平就會增長 他不但是不馬虎了 而是他對整個題 全都讀明白了 他全都理解了 那麼他就會把題幹讀到最好 所以當你去 平時去做到練習 平時能夠把題幹讀得很明白 考試的時候 他就不會讀錯題幹 第三種 讓家長最頭疼的是 考試的時候算錯數了 怎麼辦 你去看那個錯 錯在什麼地方 比如說 他算口算的時候 每次如果有進位的時候 他就會出錯 那你就要知道幹嘛 考試總是在進位上出錯 你千萬別說你怎麼馬虎 這個可不是馬虎的問題 你千萬不要用馬虎這倆字 作爲擋箭牌 把所有的基礎不紮實全都擋掉 就是你要去問 進位錯了 平時好像 上次媽媽給你查口算的時候 進位也錯過 看來我們得把這種進位題 多練一點 平時練得很紮實 考試下次進位就沒問題 但有的時候孩子可能不是 比如說有的孩子 小題上不出錯 簡單的題上也不出錯 什麼時候出錯呢 做大的應用題 整個題幹全對了 可是在中間一個小的 幾加一等於几上面出錯了 你氣不氣 這時候你要說 你看你 那麼大的題你思路都對了 你卻在這丟分 孩子多可惜 各位這可不是可惜的問題 這是啥問題 它爲什麼簡單的題上不出錯 你直接問它二加三得五 它不出錯 放在應用題裏邊 它就出錯了 爲什麼 因爲應用題在做的時候 需要調動大腦更多的能量 大腦的能量全都用在解題上面了 所以這個時候 大腦的注意力資源不足了 它在解這種小題的時候 沒有辦法全身心的去 所有能量去解這個 二加三等於五 它才寫了個四 所以這個時候 不是二加三等於五本身的問題 是孩子解這道大題 這種大題對他來講生 不熟悉 佔了太多能量 那麼孩子便會出錯 所以這邊你要做的練習是什麼 平時給孩子做倆事 一個就是各種題型多刷幾個 保證這些題會 這個題會 這個題大概會 他知道了 他就不會把大腦容量 用得滿滿滿滿滿滿的 然後在小題上出錯 另外一點就是會檢查 會檢查呀 如果孩子會檢查 他能夠進行一遍驗算 三四年級就學驗算咯 如果他能進行一遍驗算的話 這種錯誤他就能夠查出來 那問題來了 如果想能驗算得保證什麼 考試的時候有時間檢查 如果四十分鐘的考試 你三十五分鐘才做完卷子 你拿什麼檢查 你得保證三十分鐘做完了 十分鐘檢查 你就得保證題做得足夠快 有沒有 這時候就問孩子 二加三得五出錯了 好可惜 如果你要檢查 是不是能查出來 孩子說對呀 可是考試時間太緊 不夠啊 一個重要的契機來咯 後邊你說啥 還真的是 考試時間緊 除非你做得很快纔行 那這樣平時得練練 怎麼才能做得快呢 如何才能把題做得很快呢 看來平時在家 咱們做卷子的時候 有繃緊的注意力 快做 看看能不能做得又快又好 咱們平時在家多練 孩子說 媽媽我要多練 我要騰出時間 考試的時候 好有更多的時間去檢查 你們倆目的是不是一致 你會發現 不但解決了卷子本身的問題 還解決了什麼 你平時很擔憂的 他的注意力不集中的問題 他全神經理 快做 好有時間檢查 多重要啊 所以啊 對孩子 別馬虎這個詞 說了半點用都沒用 馬虎和認真都是指向結果的 要想改變他的馬虎 在考試的時候得分 最重要的就是看 孩子到底在什麼題上容易馬虎 找到具體的點 針對哪個點去找方法 再回來的時候 你會發現 如果你找到了這些種方法 你再回來看馬虎的時候 還有馬虎問題嗎 沒啦 孩子就都能一個一個 把馬虎全都突破 孩子就對馬虎有掌控感 他能夠去解決得了的問題 好 所以第二點 找到方法才能夠去掌控和終結這個馬虎 好 那我們來解決第三個問題 當孩子出錯的時候 你讓他改 孩子跟你頂 不愛改 那個字寫的不好 不想改 提錯了 他不承認提錯 而且你給他講的時候 他還不耐煩 不想聽 這個時候怎麼辦 其實呢 要用到四個字 轉換信念 轉換他對於錯誤的認識和信念 在他心裏邊 錯誤是壞事還是是好事 其實就決定了 他之後去如何對待這個錯誤 和如何去改變這個錯誤 如果在他心裏邊 錯誤是壞事 那就麻煩了 爲啥 你的評價如果對孩子都是指向結果的 你指向結果去評價他 對了 錯了 好 壞 要有二元對立的評價 特別讓孩子明白 什麼叫錯誤 錯誤就是沒正確 錯誤就是壞事 如果沒有錯誤 全都對了 就意味着成功 那有錯誤意味什麼 失敗 那就麻煩了 100分是好的 98分 錯了兩分 哎呀 這兩分是什麼 完全是擋路石啊 如果不錯這兩分 我就得到100分了 這兩分 所以當他覺得錯誤完全是壞事的時候 他對兩分的錯誤有什麼感受 我討厭他 我希望他不要出現 所以這個錯誤出現的時候 他是不開心的 他會去頂的 這時候你就要去想 你平時是怎麼去評價孩子行爲的 尤其你怎麼誇他的 比如他要是背課文 他要背課文背的特別的準確 然後背了五遍 全都對了 這時候你怎麼說 你有沒有直接說 哇孩子 竟然一個字都沒錯 全對了 孩子你好棒哎 全對了 好棒哎 都是指向結果的 孩子知道 全對是好的 全對是好的就意味着什麼 如果錯了兩個字就是壞的 有沒有 麻煩 所以呢 如果我們對他的評價太多指向結果 孩子會覺得錯誤是壞事 那如果我們把這個評價指向過程 讓他對的時候 我們怎麼去誇他 你要去看 他剛纔過程上做了什麼事情 讓他這次全對了呢 比如剛纔 他有一個詞上總是出錯 練了一次 練了兩次 練了三次 到第四次的時候 全對了 這個詞也對了 你要怎麼說 你要說 孩子你看 前面三次這個詞上都卡住了 我看剛纔你在開始 背這段課文之前 你停了一下 我看你眼睛往上飄 你是不是在想 那個詞我要注意 果然你做這個詞就注意了 孩子說媽媽 你怎麼知道 我說你就這麼幹的是嗎 孩子說對呀 我說孩子 你真的好有心眼 你竟然在背之前你看到了 那塊愛出錯 你先想了一遍 你背起來當然就準了 所以這塊你指向過程的時候 孩子就覺得什麼 有錯不怕 有錯我有辦法對待他 如果我要做題的時候 發現了錯誤 我就能夠去改變錯誤 那錯誤在他心中變成什麼 好事 錯誤在他心裏就變成了好事 如果有錯誤 我把這個錯誤改變了 我就又能提高 所以他帶着兩種信念 去評價卷子的時候 就不一樣了 考試前刷卷子 如果要是一張卷子全刷對了 其實我要說這種卷子 一張全對了 一個盲點都沒找到 所有知識點全是會的 白刷了 只能要他開心 對於提高沒有用 但如果卷子中出現了錯題呢 這張卷子裏邊找到了三個錯誤 太好了 找到了三個錯 這三個錯我解決掉 考試的時候 這三個錯上我就不丟分了 我就能會了 所以錯誤是什麼 錯誤是過程中發現了錯誤 然後讓我去提高 孩子會帶着激動的心說 哇又發現了一個錯誤 每次做題的時候 當出現錯 你們就說哇又出現了錯 看到錯哇又出現了錯 孩子什麼感受 錯誤是好事啊 我刷題的目的就是爲了把錯刷出來 把錯能夠刷出來 這個題就刷的重要了 所以這個時候 當你看到錯誤的時候 你不但語言上這麼說 哇有錯改錯很重要 而且表情上真的喜歡 哇這個錯被人找到了 好重要就行了 所以找到錯誤的時候 你的表情就特別重要 你語言上說 哇又個錯 你表情上說 找到了 這個錯被人發現了 特別好 這樣你時間長下來 孩子對錯誤就是什麼態度 他會好獲益 他會說哇又出了一個錯 又被我找到了一個錯 就好重要 就像孩子刷那個單詞詞單的時候 一篇紙的詞單呀 到底是全都寫對了 好還是發現了三個錯 好 你會發現 如果你對錯誤是歡迎的 孩子又會幹嘛 每次這個詞他有點不會寫 出錯的時候 媽媽你幫我畫下來 下次我多練幾遍 甚至他會覺得 這個題這個字該怎麼寫呢 想了半天寫上了 寫上以後說 哦寫對了 孩子會說但是我還是有點猶豫 我擔心下次出錯 你也幫我畫下來 他會主動要求你 你幫我把錯誤的地方記下來 我再多練一遍 我就會練得更好 所以這個時候 當孩子轉變了信念 他就會說錯誤是好事 他會歡迎錯誤 以開放的心態對待錯誤 那麼這個錯誤的價值就出來了 所以呀 一個錯誤來的時候 我們要在心裏邊打一個大大的問號 你要去問 問三個問題 第一個 爲啥會出錯 好奇的問啊 不是問你爲什麼錯 不是這樣 你問的是 爲啥會出錯呢 爲什麼這種地方愛出錯呢 怎麼回事呢 好奇的去問 然後到底這個東西難在哪 到底這個題的難在哪 之後問 怎麼能改呢 碰到一個錯題 你要把這三個問題問到了 你會發現 這個錯題就掌握了 比如說一道題 一根長16米的繩子 去剪 每段2米 需要剪幾次 孩子寫了八次 寫了八次我們知道錯了 錯在哪 八段 七次有沒有 這時候你問孩子說 這個題出錯了 奇怪好像之前做題 分蛋糕的時候 這種題應該切幾刀 也出過這種錯 看來這種題是一出錯的點 好我們看看 這種題怎麼才能夠做對呢 孩子你知道得用怎麼辦嗎 孩子說知道呀 就應該算16和2之間的關係 肯定是八段嗎 但是我當時沒有看到 他說是剪幾次 我以爲是一共是幾段呢 我說原來錯在這 原來你得幹一個事 是什麼 標題幹 在題幹上圈住 所以下次看着這種題 一涉及到幾次幾段 首先問什麼問題 是減還是有 只要把這個弄明白了 看來這種題就不出錯了 孩子說對 行了 所以這個錯就有意義了 這種題今天這個錯被我發現了 下次我就不會出錯 我就會對 所以要想讓錯誤有意義 是要心裏邊去問自己的問題 爲啥錯 到底怎麼個難 怎麼改怎麼突破 就能夠不錯 那麼這個錯就至關重要 每個錯誤都能夠讓孩子去提高 孩子就會把錯誤看得如珠如寶 每次出現錯誤 他會捧起他 我要怎麼改纔好 他就不會在一錯就跟你頂 他不要改嗎 所以這是第三個方法 面對錯誤的時候 我們去轉換信念 把錯誤當成好事去歡迎他 看到錯誤中的成長的機會 好呀 那我們來總結一下 怎麼刷題才能夠得高分 首先第一點要乾的事就是刻意練習 首先要有目的 然後纔是大量的練習 有目的 有大量纔是真正的勤奮 才能夠把題刷到位 才能夠通過刷題去得分 第二點 馬虎這個事怎麼去突破它 別對孩子說別馬虎 也別對孩子說要認真 要把馬虎到底 哪馬虎 如何改 去問到如何 去用可操作化的過程去應對這個馬虎 纔會對馬虎可控制 才能夠終結馬虎 第三點 要把錯誤出現的時候 說哇又發現一個錯 哇咋錯的 讓我看看 哪難 如何改 問到位 把錯誤當成是好事 這個時候 每一個錯誤都是孩子提高的機會 孩子就會對錯誤持歡迎的態度 孩子就願意在錯誤中去找到方法 去提高 所以用了這個三個方法 就能夠讓孩子每次做題 都能夠讓他有新的成長 好那我們來看今天的課後任務 今天的課後練習就是 找到一次孩子的馬虎 可能是他考試中的馬虎 也可能是他今天做卷子 做題中的馬虎 找到一次馬虎 然後去問 孩子這個馬虎中 爲啥會出錯呢 難在哪呢 如何才能改呢 問完這句話之後 用這樣的思路和信念 去跟孩子去討論馬虎的問題 把如何能改 問到位 讓孩子找到 針對這個馬虎的改變的方法 把這個馬虎掌控掉 好 回去試試 看看效果怎麼樣 感謝你的收看 我們下次見