文：胡淨妮（金門縣安瀾國小教師）
2026.01.22發佈
🔍 設計理念
在校園生活中，學生常因同儕比較、被忽略、誤解或情緒失控而產生衝突，卻不一定具備適當的情緒覺察與修復關係的能力。本教學案例以《將相和──負荊請罪》為文本核心，引導學生從歷史故事中反思「真正的勇敢」不只是逞強或爭輸贏，而是能夠覺察情緒、理解他人、管理衝動，並在必要時勇敢承認錯誤、修復關係。透過分層提問與書寫反思，協助學生將故事情境轉化為自身生活經驗，培養 SEL 核心能力。
🔍 教學案例
✅主題：
道歉，也是一種勇敢
✅適用年級：
國小中高年級
✅教學素材：
✅融入領域／議題：
- 國語文（閱讀理解、寫作）
- 生活
- 綜合
- 健康
- 社會情緒學習（SEL）
✅教學目標：
學生能夠：
- 認識情緒（自我覺察）
- 說出「生氣、不甘心、嫉妒」等感受
- 知道情緒會影響行為
- 理解他人想法（社會覺察）
- 明白藺相如為什麼選擇忍讓
- 能站在別人的角度思考事情
- 學會冷靜與控制（自我管理）
- 知道衝動行為可能帶來的後果
- 學習暫停、想一想再行動
- 做出對的選擇（負責任的決定）
- 理解「道歉不是丟臉」
- 願意嘗試用道歉修復關係
✅ 教學流程：
（一）引起動機
教師提問引導：
- 「你有沒有曾經因為覺得不被肯定，而對別人生氣？」
- 「如果你覺得自己比較厲害，卻沒有被重視，會怎麼做？」
引導學生連結自身經驗後，播放影片《將相和──負荊請罪》。
👉 請學生邊看邊注意：
- 廉頗在生氣什麼？
- 藺相如怎麼做？
（二）故事理解（我讀懂了嗎？）
學生完成學習單第一部分，聚焦故事因果關係：
- 廉頗不滿的原因
- 藺相如的因應方式
- 廉頗態度轉變與負荊請罪的動機
👉 教師適時強調：衝突不只是事件，而是情緒與選擇的結果。
（三）SEL 分向度引導討論
- 自我覺察
- 引導學生辨認廉頗的情緒
- 連結自身「被忽略、不被肯定」的經驗
- 社會覺察
- 討論藺相如忍讓背後的價值與考量
- 推論若正面衝突，對趙國與彼此的影響
- 自我管理
- 比較廉頗的衝動行為與藺相如的情緒控制
- 強調「忍讓 ≠ 軟弱，而是自制力」
- 負責任的決定
- 討論「負荊請罪」為何是勇敢的選擇
- 比較道歉與逞強的長期影響
（四）SEL進階反思寫作
請學生完成學習單第六部分寫作：
題目：什麼才是真正的勇敢？
透過寫作，引導學生：
- 想一想自己遇到衝突時，平常會怎麼反應（例如：生氣、頂嘴、冷戰、想吵回去等）。
- 比較廉頗和藺相如的做法，哪一種比較能讓事情變好？為什麼？
- 想像下次再遇到吵架或不開心的情況時，你想學誰的做法？你會怎麼做，讓衝突可以被解決、關係可以變更好。
👉 教師引導重點句：
「願意承認錯誤，其實比逞強更不容易。」
★寫作句型參考★
當我感到生氣或覺得不公平時，我通常會
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的反應常常讓事情變得
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
從廉頗與藺相如的故事中，我看到兩人面對衝突時有不同的做法。
我認為比較能解決問題的是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
因為他（們）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
透過這個故事，我開始思考什麼才是真正的勇敢。
未來當我再遇到衝突時，我希望能學習
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的做法，
提醒自己先
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
再用溝通與理解來解決問題。
🔍 教學停看聽
真正的勇敢，不是在衝突中爭輸贏，而是在情緒來時願意停下來思考，理解他人，也誠實面對自己。教師的情緒穩定，就像班級的天氣，影響著每一位孩子的感受與行為。當老師能先冷靜、示範理解與包容，學生也更容易學會用道歉與溝通，讓衝突成為成長的機會，而不是傷害的開始。
🔍 學習單（下載）
🔍 學生作品