教育界中最大的誤解

這段影片是關於學習風格的。 你是哪一種學習者？ 哦，我是一個注重視覺的人，所以我能看見事物。 我认为視覺學習。 視覺的 我的意思是，就像我記得一些聽覺方面的公式一樣。 我的意思是，我需要真正地與材料互動。 我喜歡親自動手學習。 非常注重實務操作。 實踐型學習者。 實作的。 所以，如果我有一句座右銘，我想好好看看它，仔細審視一番。 教育界有一種觀點認為，每個人都有自己偏好的學習方式，他們的 所謂的學習風格。 如果資訊能按照學習風格來呈現，那麼他們就會 學得更好。 如今，存在著 dozens 種不同的學習風格理論，但最常見的一種將其分為 四種主要的學習風格。 視覺、聽覺、讀寫及動覺，簡稱VARC。 視覺學習者最擅長透過圖像、示範和圖片來學習。 別人可能會說些什麼，但我真的無法真正地去接受。 我 juste必須看到他們演出來，或寫出來之類的。 聽覺型學習者最能透過聆聽說明來學習。 就像在學校時，我總是專注於聽講課，通常這樣就足夠了。 通過一項測試。 閱讀書寫型學習者最擅長透過閱讀和書寫來學習。 例如，我從閱讀教科書之類的書籍中幾乎可以獲得任何東西。 而動覺型學習者則透過實際行動，身體力行地與世界互動時，學習效果最佳。 實作的。 你必須觸摸東西，你必須玩弄東西。 你知道的，這是一項接觸性運動。 你必須親自去做。 我想試著和你做點什麼。 一個小實驗。 我想給你看十張物品的圖片，在此期間我不想聽你說話。 你正在看著他們。 十個結束後，告訴我你記得多少個。 好的。 好嗎？ 好的。 現在，學習風格之所以合乎直覺，是因為我們知道每個人都是不同的。 有些人空間推理能力較佳，有些人聽覺理解能力較強。 我們知道有些人閱讀能力較強，而有些人則手很巧。 它在很大程度上契合了近現代西方思想傳統中的一種廣泛思潮。 就像，我們每個人都是獨特的，每個人都是不同的，所以你不該說，像 everybody 這樣的話。 以相同的方式學習。 這與我們對人性意義的感覺有所衝突。 那麼，人們按照自己偏好的學習方式學習，難道不更合理嗎？ 風格？ 嗯，老師們顯然這麼認為。 一項針對英國和荷蘭近400名教師的調查發現，超過90%的教師 認為當個人接收資訊的方式符合其偏好時，學習效果會更好。 學習風格 正如每位教授都有不同的教學風格一樣，你也有著不同的風格。 學習 但當他的老師開始使用圖像輔助教學時，喬納森發現自己更容易集中精神，也更易於理解。 材料。 所以他可能是一位視覺型學習者。 對你來說，那意味著什麼？ 所謂視覺學習者是什麼意思？ 對我來說，這意味著有時我必須把它畫出來，才能學會某件事，或者我需要 把它寫下來，不然我需要看到一張照片或一部電影。 例如，上科學課時，我一聽講就很容易感到無聊，我覺得這樣更…… 對我來說，實際上能夠做到這件事很有趣。 你怎麼知道你是視覺型學習者？ 我不。 我只是假設而已。 為了充分利用學習風格，教師需要做兩件事。 首先，確定每位學生的學習風格。 其次，根據每位學生的學習風格進行教學。 在 VARK 官網上寫道，一旦你了解了 VARK，它解釋事物的威力將會 將是一大啟示。 但在你參加線上學習風格測驗之前，最好先問自己一句：學習 風格真的存在嗎？ 我的意思是，你有嗎？ 如果你按照它來學習，會不會學得更好？ 你可以通過進行隨機對照試驗來測試這一點，首先你需要確定 具有至少兩種不同學習風格的學習者，例如視覺型和聽覺型，然後 隨機將學習者分配至兩種教育演示中的一種，一種為視覺型，另一種為 聽覺的 因此，對一半的學生來說，這種經驗將符合他們的學習風格。 至於另一半，就不會了。 然後你給每個人相同的測驗。 如果學習風格假說正確，結果應顯示出較佳的表現 當演示內容與學習風格相符時，遠勝於不相符之時。 我在街上試了一個非常不科學的版本的這個實驗。 對一些人來說，我契合了他們的學習風格。 因此，我向視覺學習者展示了十件物品的圖片。 但對於其他視覺型學習者，我則會把項目逐一朗讀出來。 鈴聲 企鵝 日 好吧，我已經到極限了。 你能記住多少？ 我不知道。 梨 刀 鴨子 心 蝴蝶 蘋果 自行車 吉他 有一隻蜘蛛。 我剛才有說「眼睛」嗎？ 小號 梨 蝴蝶 鴨子 刀 船。 心 刀 心 我無法告訴你剩下的部分。 我所能提供的就這些了。 大多數人只能記住大約五到六件事。 6. 6不算差。 好的。 6. 6分出10分，不算差，對吧？ 好的，沒錯。 這是一個及格的分數。 蠟燭 每個人都會忘記那根蠟燭。 但有些人卻能記住多得多，例如8或9個項目。 錯誤。 我不確定我是否說了「錯誤」。 吉他 自行車 眼 鈴鐺。 湯匙 日 椅子 我忘了最後兩個。 那不錯啊。 8 非常好。 哦，酷。 9？ 10分之9 362880 非常令人印象深刻。 但原因似乎並非因為演示內容符合他們偏好的學習方式。 風格，而是因為他們使用了記憶策略。 就像你剛才展示的那樣，我心裡一直在默默下單，所以看到越多， 我只是把它加到清單裡，同時我一邊看著它們，一邊重複念著清單。 所以我可以直接大聲說出來。 你看那些圖片時有沒有嘗試過某種策略？ 是的。 所以我猜，我試著，呃，編了一個故事。 因為記住一個故事比記住單獨的物件更容易。 所以我試著把它們全都串成一個故事。 這顯然是個案證據，但像我所概述的那樣嚴謹的研究則有 已進行。 例如，有人比較的是視覺型與語文型，而非視覺型與聽覺型。 學習者 這項研究是基於電腦的。 首先，透過類似「你比較喜歡哪一個」的問題，評估學生的學習風格。 閱讀一段文字或查看描述原子的圖示？ 研究人員還提供了兩種具挑戰性的解釋，並配有兩個按鈕和視覺協助。 或口頭協助。 視覺提示播放了一段短動畫，而語音提示則提供了書面說明。 綜合這些指標，研究人員將學生分為視覺化者與非視覺化者。 或口語化者。 然後學生被隨機分配進行文字導向或圖像導向的學習。 電子學課程 當學生將滑鼠懸停在文字版小組課程中的關鍵字上時，會顯示定義 並隨之出現了澄清。 但在圖片群組中，顯示的卻是一張帶有註解的圖示。 課程結束後，學生們進行了一次測驗，以評估他們的學習成果。 那些學習風格與教學方式相符的學生，表現並沒有更好。 在測試中的表現優於那些教學內容不匹配的受試者。 研究人員再次對61名未接受大學教育的成人進行測試，結果完全相同。 相同的结果。 但學習風格只是一種偏好。 那麼，學習者在多大程度上會堅持自己的偏好呢？ 根據一項2018年的研究，在學期的第一週，有超過400名大学生在一所大學裡。 在印第安納州完成VARK問卷後，他們根據自己的類型被分類。 學習風格 然後在學期結束時，這些學生完成了學習策略問卷。 那麼他們在學期中究竟是如何學習的呢？ 嗯，絕大多數學生使用了據稱有效的學習策略。 與他們的學習風格不相容。 而那些少數有這樣做的學生，在測驗上的表現也沒有顯著差異。 課程中的評估 視覺、聽覺、閱讀/寫作、動覺，簡稱VARK的學習風格模型，源自尼爾·弗萊明。 紐西蘭的一名學校督學 談到VARK的起源時，他說， 當我觀察到一些優秀的教師未能影響到某些學習者，而一些教學水平較差的教師卻能成功時，我感到困惑。 教過的老師們。 我決定試著解決這個謎題。 當然，我所觀察到的情況有許多原因，但有一個主題似乎特別突出。 一些魔法，一些解釋力，被視為偏好的學習模式，即模式偏好。 於是，VARK 就誕生了。 並沒有研究顯示學生會自然地聚集成四個截然不同的群體。 只是一些可能解釋為何某些教師能打動學生，而另一些教師卻不能的神奇因素。 但這怎麼可能呢？ 如果我們接受有些人更擅長解讀和記憶某類資訊這一事實， 如果某些人對刺激的反應比其他人更強，例如視覺或聽覺刺激，那麼我們為什麼看不到學習上的差異呢？ 還是記起，以不同的呈現方式？ 畢竟，我們真正希望人們回憶的，並非那精確的性質。 圖像，或聲音的音調與質感，真正重要的是表達背後的含義。 有些任務明顯需要使用某種特定的媒介。 例如，學習音樂應該包含聽覺元素。 同樣地，學習地理將涉及查看地圖。 有些人學習某一項任務的天賦會比學習另一項任務更高。 例如，擁有絕對音感的人，將更能記住音樂中的某些音調。 具備優異視覺空間推理能力的人，將更擅長學習地點的位置。 國家地圖上的國家。 但學習風格理論的主張是，這些偏好會保持一致。 跨學習領域。 擁有絕對音感的人應該能更有效地透過聽覺學習所有事物。 但情況明顯並非如此。 大多數人會透過地圖學會更好的地理知識。 關於學習風格的綜述文章一致得出結論，目前並無可信證據支持學習風格的存在。 學習風格是存在的。 在2009年的評述中，研究人員指出，其極度受歡迎的程度與另一種情況形成了鮮明對比。 教育中的學習風格方法以及其缺乏可信證據 在我們看來，這種用途令人驚訝且令人不安。 如果學生學習風格的分類具有實用價值，仍需進一步證明。 我們所期望的是，如果你的風格得到肯定，你的表現將會更出色。 如果你有過與你的風格相衝突的經歷。 這正是我們看不到學習風格理論支持之處。 許多人都覺得學習風格理論極具說服力的原因之一，是因為他們早已經 相信它是真的。 例如，他們可能已經認為自己是視覺型學習者。 然後當老師給他們看一張自行車打氣筒的圖示時，突然之間，這個概念就明白了 點擊行為，他們則將此視為支持其視覺學習風格的證據。 你已經相信學習風格是正確的了。 當你有了一段經驗，你首先想到的是，這在某種程度上是相符的。 學習風格？ 如果是這樣，你就不要再多想。 事實上，那個圖表可能只是一個非常出色的圖表，原本能夠提供幫助的。 任何人學習。 當我們已經相信世界是某種樣貌時，我們就會以這種信念來解讀新的經驗。 無論它們實際上是否如此，都力求符合這些信念。 那麼，如果學習風格無法提升學習效果，究竟什麼才能做到呢？ 當然，有大量的文獻支持這一說法：每個人都能更好地學習。 採用多模態方法，將文字與圖像一同呈現，而非單獨呈現 無論是文字還是圖像，單獨使用。 現在不僅會有圖片，還會有文字。 我們來看看這情況是否好一點。 這被稱為多媒體效應，至少在一定程度上解釋了為什麼影片 當敘述內容與影像相輔相成時，它們便能成為如此強大的學習工具。 鴨子 心 在我的博士研究中，我發現明確探討誤解在多媒體教學中至關重要。 物理入門教學 有多少？ 六。 六？ 好的，這很好。 這要好上整整50%。 不過，你覺得那樣會比較容易嗎？ 是的。 是的，用那些字眼。 百分之百。 歸根究柢，學習最重要的是資訊的呈現方式並非關鍵， 但學習者大腦內部正在發生什麼呢。 人們在積極思考材料、解決問題或展開想像時，學習效果最佳。 如果不同的變數發生變化，會產生什麼結果？ 我在影片《思維的科學》中談到了我們學習效果最佳的原理與原因，請前往觀看。 那樣。 事實上，有許多基於證據的教学方法能夠提升學習效果。 學習風格根本不是其中一個。 而且，鑑於學習風格誤解的普遍性，這種情況很可能發生。 實際上會使學習效果更差。 我的意思是，學習風格會讓教師多出不必要的擔憂，還可能造成某些問題。 學生不願參與某類教學方式。 而且在學習風格及其相關培訓上所耗費的時間和金錢，本可以有更好的用途。 花在實際提升學習成效的干預措施上的金額。 你既不是視覺型學習者，也不是聽覺型學習者，更不是動覺型學習者。 或者更準確地說，你們所有人合起來就是這類學習者的一體。 最好的學習經驗，正是那些包含多種不同理解方式的經驗。 同樣的事。 最重要的是，這種策略不僅適用於某一特定人群，而是對所有人都有效。