兒童心理（二）語言發展

語言發展 很明顯,學習語言及使用語言 在某種程度上是兒童發展階段的中心 沒有語言,交流就受到很大的限制 語言是按照既定的規範 以一種易於理解的方式 將單獨的字詞組合成句子 並進行交流 在孩子開始表達自己聲音之前的幾個月 他們會對聲音做出反應 從出生開始,他們就會對巨大的聲音做出反應 被父母的聲音所撫慰 並且可能會在三個月內開始發出悅耳的聲音 在四到六個月內 孩子們可以很好地區分不同的聲音 並且會表現出對特定聲音的偏愛 並對音樂產生反應 他們還將注意到語調和聲調的變化 這一時期的孩子開始發出真實的語音 或者發出笑聲 以表達出興趣和愉悅 到一歲時,孩子們已經發展出廣泛的聽力詞彙 並可以識別出他們感興趣的物品 例如瓶、襪子、玩具、嬰兒和牛奶 他們會回答一些簡單的問題 例如,想要更多 這表示他們對問答格式的簡單規則有所瞭解 儘管他們無法解釋這種理解 重複的聲音也將是大多數孩子的最愛 而模仿他人的語音將是一項令人愉快的活動 現階段的孩子已經意識到了說話的社會價值 並且會發出各種聲音來模仿語音 從而參與對話 在兩歲之前,孩子的詞彙量將攀升至150至300個字詞 大多數孩子能夠命名很多對象 諸如我、我和你之類的代詞也能夠被正確使用 我的概念開始出現 這個年齡段的孩子最喜歡聽故事、唱歌和簡單的對話 到了三歲時,孩子的詞彙量和理解力呈爆炸性增長 詞彙量將迅速增長到大約1000個字詞 父母可以基本理解孩子所說的大部分內容 在這個年齡段,動詞成為孩子詞彙的中心 大部分孩子能夠講述他們有趣的經歷或簡短故事 到了四歲時,孩子的語言能力將得到進一步提升 包括對藉詞的理解、正確識別顏色的能力 以及其他差異化特徵 在這個年齡段,孩子基本可以與大人進行簡單的交談 這種實踐對話是語言不斷發展的核心部分 這時候的孩子可以正確使用諸如大、小、對比度之類的概念 從五歲開始,孩子在任何環境中都能識別出各種不同的聲音 孩子還能使用清晰的開頭、中間和結尾的句子 例如,我喜歡玩洋娃娃 在此階段,與其他兒童和成人的交流非常輕鬆自然 孩子似乎天生喜歡社交和說話 在他們嘗試發出聲音之前 孩子們都會通過哭泣、手勢和麪部表情來表達他們的感受 這些是天生的特質,是不用學的 同時,孩子們似乎在說話之前 就可以直觀地理解他人的情緒 別人的皺眉、聲音的不悅或大喊大叫 都會使嬰兒明顯感到不適 這說明他們能感知到這些聲音和體徵 並積極地表達反饋 關於兒童如何獲得語言能力 有以下幾種的理論 這些理論都解析了一個現象 兒童如何在這麼小的年齡就如此迅速地獲得語言技能 但這種才能卻隨著兒童長大成人而最終消失 第一種理論,本土語言學 本土主義理論有一個假設 即人類天生具有特定的語言習得裝置 英文簡稱LINE 這是他們大腦活動的一部分 基本上,兒童天生就有很強的語言學習技能 但卻沒有具體的指導方針 根據該理論,當兒童接觸語言時 由於語言的原理是大腦固有的 因此LINE使得他們能夠理解該語言 因此他們可以輕鬆學會該語言 本土主義理論還得出了這樣一個結論 沒有LINE及其固有的語言表達能力 人類將很難發展出語言 第二種理論,非本土主義語言學 該理論也被稱作社會互動主義 它斷言成年人在兒童學習語言過程中起著關鍵作用 社會互動主義基於重要成年人之間的緊密互動 來進行語言學習 孩子通過與父母的交流進行語言學習 不僅學習字詞 而且還學習語言的結構和規則 這些交流可能包括用重複的句子或短語 與嬰兒進行談話 第三種理論,關鍵時期假說 該理論認為獲得語言的關鍵時期 大約在12歲時就結束了 如果一個孩子在12歲之前沒有學習過語言 那麼無論孩子的智力水平如何 他永遠無法以一種內在化的方式來學習語言 而只是會對語法和規則有所瞭解 許多人在成年後才開始學習第二種語言 儘管確實有很多困難 但也並非不可能 只是大腦在12歲之前的可塑性 使孩子更容易學習和吸收語言知識 語言的發展會在與兒童對話中自發地進行 特別是在有教養的家庭中 兒童會與環境互動並自主地學習 這自然而然地發展了他們的語言技能 想要促進孩子語言能力的發展 可參考以下方法 第一,在說話之前讓孩子參與對話 也就是說允許嬰兒觀察對話 並在與他們交談時給他們回應的機會 即便只是看或者只是聽 都可以使他們獲取談話的信號 父母可以在談話中偶爾做出適當的停頓 或者在交談時使用豐富的面部表情 第二,鼓勵孩子與同伴交談 當兒童與年齡相當的夥伴進行互動時 他們會學到更多的知識 實際上,與其經常糾正他們的發音和語法錯誤 還不如讓他們與同齡人進行互動 這樣可以更好地完善兒童的語言發育 實際上,在孩子四歲前 應儘量避免在發音和語法上對他們進行過度的糾錯 比如有些孩子可能在CH和CI的發音上混淆不清 但如果馬上糾正的話,並不見得馬上起效果 所以不要限制他們 而應當抱以鼓勵,使他們獲得說話的自信 以上就是本節課的主要內容 接下來,讓我們馬上進入下一課