兒童高效作業課 第7節：如何讓孩子感受到父母的鼓勵？

今天我們來探討的問題是 到底應該怎麼誇孩子 才能夠給孩子支持到 有一個媽媽跟我講 說她們家孩子學習的時候 碰到會的題顯擺 碰到不會的題就退縮 她說田老師你說該怎麼辦 我就問她 我說你平常是不是特別喜歡誇孩子 她說是 我特別喜歡誇孩子 我說你就怎麼誇 她說當她做得好 我就會誇她 你真棒 我說你怎麼誇 她說你怎麼誇 我說你怎麼誇 她說你怎麼誇 你真棒 你真好 孩子好厲害 媽媽好欣賞你 我說對 就是因爲你誇錯了 說好孩子誇出來的真的是這樣嗎 你會發現 當你誇她真棒的時候就麻煩了 當她做會的時候 她會有什麼感受 我好厲害 得意洋洋 可她做不對 她不會的時候 我擔心我不棒 所以我要跑得好 我不要碰她的好 有沒有 所以當你誇她真棒 這個實際上 就會讓孩子在不會的時候退縮 類似的誇法還有什麼 孩子你真聰明 孩子你跑得真快 孩子你好專心 這些誇法都不對 這些誇法我們看有個共同特點 它都不是指向孩子怎麼學的 怎麼跑的 而指向什麼 品質 結果 好重要 當你去指向品質 指向結果的時候 孩子明白什麼 好結果好 而壞結果不好 我就怕壞結果出現 所以就會很麻煩 我們來看 當你指向品質和結果的時候 結果是有好壞之分的 而且這個好和壞二元對立的 不好就是壞 不優秀就是差 那就很麻煩 孩子做得好的時候 她會得意洋洋 可是得意洋洋之後有什麼用 我也不知道我到底好在哪 反正這次跑快了 反正這次棒做出來了 可我不知道我到底是什麼讓我好的 過程中的哪些因素我做得特別好 讓我好 那既然我不知道哪好 我就沒法複製 那做得好的時候 這次好了 下次我也不知道我好不好 那你誇她就白誇 但是 如果孩子得到的結果是壞結果 會出現什麼問題 第二 壞不好 那意味着就是 我要逃避得好 所以面對壞的結果她就會沮喪 會沮喪 她而且自己又不知道該如何去改 她不會改的時候 孩子便會退縮 還有些孩子可能 她退縮 但她又不想讓別人看到我害怕 她怎麼辦 她說我不想 我不在乎 比如一個孩子她每次跟小朋友跑步 她總是跑得最快 旁邊幾個小朋友都沒跑得快 什麼感覺 大家都說哇你最快你好棒 她得意洋洋老想跟人家跑 有沒有 她也不知道自己爲啥跑得好 好 有一天碰到一個搶手 人家跑得比她還快 她怎麼反應 哦 她比我還快 再跑一次 再跑人家還比她跑得快 等到第三次她說 我不跑了 下次再碰到人家要跟她跑步的 她都什麼感受 我不想跑步 我不想跟你比 甚至再碰到一個陌生的人 想來跟她比跑步 她心裏面就很忐忑 我是跑得過她呢 還是跑不過她呢 那我是跑還是不跑 你沒發現她就會退縮 所以實際上 爲什麼孩子會退縮 是因爲你誇錯了 那麼怎麼誇纔有用呢 今天要跟大家來分享三種方法 第一種方法 要聚焦具體行爲 千萬別空洞的誇孩子 你別誇說 哇我們家兒子越來越愛學習了 哇我們家兒子學習越來越用心了 你會發現沒有用 而且孩子隨着年紀越高 你就越誇不得 當孩子沒學習 學習不那麼狀態好的話你誇 我兒子越來越愛學習了 兒子知道你在幹嘛 你在用言語控制他有沒有 他就會跟你很牴觸 所以這個時候你誇孩子 千萬不要抽象的 空洞的去誇孩子好 誇孩子棒 誇孩子用心 這些孩子不會相信的 那麼怎麼誇 如果你想誇到他品質棒 你就必須找到跟這個品質相關的具體行爲去支持他 如果你誇 最近兒子學習越來越用心了 你需要找什麼 找他生活中學習中怎麼用心的 他做了什麼就用心了 比如今天孩子看了一個單詞 Cinema 劇院哈 孩子一看這個單詞就說 媽 這個單詞不難背 你看 Cinema 一個拂音一個原音 多好背呀 我讀三遍會背了 你看 真的一個原音一個拂音 你找到規律了 結果等到第二天他又背了一個詞 Potato 他看了詞說 媽媽 這詞看一遍夠了 你現在聽寫我 你說 好你寫吧 一下他寫對了 你假裝很好奇 他問 咋做到的 他媽媽跟昨天的那個Cinema一個模式 一個拂音一個原音 好 這時候你要說啥 你別說兒子你好聰明 不夠 你要說什麼 具體行爲 你問我兒子 真的 這兩個是一樣的規律 被你給找到了 是不是具體行爲 兒子 你可真有心呀 這時候再誇他有心 他是不是就信了 你找到了規律 發音的規律你找到了 你真有心 所以這時候你再誇孩子 有心 孩子就信了呀 而且不但信 信還不重要 最重要的是什麼 這個好行爲是可以遷移到下一期場景中的 今天學了Cinema 明天學了Potato 等到下一期他再碰到有原音拂音相交的字母 他全都能用 而且孩子其實是點亮了眼睛 他會用眼睛去看 其他的音有什麼相關的規律 他就會越來越有心的去找那個規律 所以當你能夠聚焦於具體行爲去誇孩子的時候 孩子便會信 這個品質便有了具體行爲的支撐 而且能夠將這個情境中的好行爲 遷移到下個情景中 那這樣誇着纔有用 所以我們看看具體要怎麼誇 最重要的首先就是要聚焦具體行爲 從具體行爲中去上升到品質 比如你想誇孩子有心眼 你得去找看他有哪些行爲 今天你看到孩子主動自己把錯題整理出來了 你怎麼誇 你說孩子我看到你竟然在整理錯題 你這個孩子越來越有心眼了 孩子是不是懂了 整理錯題是有心眼 那以後我還整理錯題有沒有 如果今天你看到孩子做了這道題 下次做了相關的題 他說媽媽不就跟昨天那題一樣嗎 你說孩子你知道嗎 你這個就是舉一反三呀 你好聰明呀 孩子信了 而且他懂了 今天做了題我用心 知道這題怎麼做 下次類似的題我全會做 所以我不但會做題 我還會找題下面的共同的模式 對不對 要記住了 誇跑得快也一樣 那孩子你要誇跑得真快 你要去問孩子幹了啥事讓他跑得快呀 你去問你胖現在你家孩子好聰明 幾個小孩要賽跑 別的小孩都問 啥時候開始 開始 開始呀 你去問你家孩子 全神貫注這塊等着 你一喊開跑 他砰一下就穿出去了 你誇什麼 孩子你開跑前專注聽令 你果然跑得快呀 孩子明白什麼 專注聽令的行爲有用 下次我跑前還要這麼幹 有沒有 比如你誇孩子專心 孩子會覺得我也不專心呢 你怎麼誇 孩子我看到你剛纔走神了 然後你喊了一句 快點寫 你就趕緊寫了 你竟然能夠把自己的注意力拉回來呀 孩子你越來越會專心了 好厲害 所以最重要的是 當你由具體行爲得出品質的時候 他纔可以遷移到未來的情境之中 然後讓孩子的好行爲穩固下來 成爲習慣 孩子的行爲就變得有意義 所以你誇孩子的時候 千萬不要空洞的表揚沒有用 你需要去用到下面這個三個詞 你要用到 我看到 我注意到 我觀察到 你說孩子 我看到你會找單詞之間的規律了 你好厲害 哇 我注意到你在學習之前把用品都整理好了 我正好學習的時候就能更專心 我觀察到你開跑之前專心聽命令 果然跑得好快 再說啥 這事不是媽媽在空洞的誇你 而是你自己的行爲被我發現了 我是在聚焦於你的行爲 我看到了你的行爲 注意到了你的行爲 觀察到了你的行爲 所以啊 你實際在幹什麼事 聚焦 聚焦就是你眼睛真的看到 那你跟孩子講話就要多用到這三個詞 其實用到三個詞不是最重要的 是你眼睛真的看了 生活中你真的去看了孩子到底做了啥 這事你誇他的時候就能誇得準 誇得有效果 好 所以第一個方法 聚焦具體行爲纔會讓你的鼓勵有意義 好 第二個方法 強化 強化是什麼 行爲主義說有好處的行爲就會保持下去 沒有好處的行爲就會衰退 所以強化是什麼 看到了行爲的好處 那麼以後這個行爲就會接着發生 所以好處格外重要 讓孩子的行爲有好處 孩子知道這個行爲好 我要接着做 那麼就來了 你怎麼讓孩子看到行爲的好處 能不能孩子一做得好你就誇 不行 比如孩子今天做題很專心 孩子你好專心 孩子你很棒 孩子你又對了 不行 這是你的誇獎 你的誇獎對於孩子內在的動力提升是沒有用的 孩子下次做題他要專心 讓他想我媽在嗎 我媽沒在 我專心反正他看不到 等我媽來的時候再專心吧 是不是這樣子 學習變成你的事了 所以這塊 你要重要的是看到學習的內在好處 學習這個事本身有啥好處 你讓孩子看到 那麼孩子看到了這個行爲的內在好處 這個行爲就是他的事 他就願意堅持下去 我們來看幾個例子 比如剛纔說 整理錯題 你好用心呀 那你要問 整理錯題這個好事其實好像還不是 媽媽誇我用心 整理錯題這件事情本身的好處是啥呢 你這樣去問 整理錯題的好處是什麼呢 你會發現 當你把錯題全都整理好 那麼孩子就沒有知識盲點 所以孩子考試前整理錯題至關重要 整理好了考試就沒盲點 整理錯題考試就全對 孩子會舉一反三的好處是什麼 舉一反三就是學一個會三個 那麼學了這幾道題 那麼類似的題你全會 你當然能夠學得快用得好 內在好處有沒有 開跑前專注聽令好處是什麼 開跑前我看你專注聽令 果然 我這邊嗆一響 你蹭一下就鑽出去了 你在起跑的時候就佔優勢了 孩子是不是就懂了 起跑我就佔優勢 所以專注聽令這個是好 下次我跟別人跑步之前 我還得專注聽令 這行爲是不是就願意保持下來了 好 走神的時候拉回來呢 本身我不知道 我就覺得我正在這學習 走神了 這時候我聽到媽媽的動靜 媽媽過來說趕緊開始寫 然後這時候媽媽過來那樣誇 哇孩子學習好專心 孩子覺得我騙你了 我剛纔走神你都不知道 有沒有 這時候媽媽怎麼說 孩子媽媽看到 剛纔你走神了 孩子說是啊 剛纔你走神了 可你一聽到媽媽的聲音 你立刻說着聲快點寫 就開始寫了 我的聲音既然引起你注意 讓你主動地把注意力拉回來了 哇孩子你這麼小 就能夠把自己的注意力拉回來 厲害 你自己能夠管控注意力了 可能今天是媽媽的聲音讓你拉回來 下次你可能自己就能發現 走神了 快回來 你以後就能夠自己管控注意力了 孩子厲害 孩子懂了 走神拉回來 不是因爲怕我媽媽罵我 而是什麼 我自己能夠管控注意力 我當然能夠學得又快又好 所以什麼叫內在好處 行爲本身的好處 這個事本身有好處 這個事我就特別地願意堅持下去 這個事的好處不是爲了別人 不是爲了得到媽媽的獎賞 也不是爲了得到媽媽的表揚 而是如果做了這樣的行爲 我就能夠更好 那麼孩子就願意去堅持 所以第二點 你在鼓勵的時候 要讓孩子去看到 行爲到底有什麼樣的內在好處 把這個內在好處指引孩子 讓孩子看到 那麼這個行爲有好處 行爲就能夠很好地保持下來 所以剛纔說誇自己家的孩子 兩點 先聚焦具體行爲 然後強化行爲內在好處 還有的時候你會看到 別人家孩子幹得挺好 你可能會誇別人家孩子 你會發現孩子就不幹了 你一誇別人家的孩子 你們家孩子就好煩 小孩最煩誰 最煩的人就是別人家的孩子 那問題來了 人家孩子做得真的很好 你怎麼誇別人家的孩子 才能夠讓你們家的孩子學到 並且去模仿卓越呢 這時候你重新再看你的誇法 如果你誇別人家孩子的時候 你也用的是這種抽象的誇獎 你真棒 你真好 你真快 孩子什麼感受 他棒 我不棒 他快 我不快 我是不願意 那我當然就會嫉妒他 所以 空洞的抽象的誇獎 別人家的孩子是萬萬使不得的 怎麼誇獎纔有用 也一樣 看到別人家的孩子做得好 就要去指出來 他到底什麼樣的行爲 讓他得到了什麼樣的好處 如果你能把這個事說明白就好辦了 比如今天 你們家孩子跟隔壁的亮亮賽跑 他沒跑過人家 你怎麼說 你別說沒事沒事 跑步嘛 體育精神 輸贏不重要 開心就好 這話有啥用 孩子根本不信 你要說的是什麼 你要說 這個亮亮跑得真的很快 媽媽發現了 你亮亮怎麼跑的 他跑步的時候 他那個手的節奏很快 而且他腿跟手配合得特別好 你這邊跑四步 他跑了五步 孩子 我估計你得偷學這一步 你也把你的節奏加快 咱們下次再跟他試試看 孩子明白了什麼 他那麼幹的 好 我要偷學過來 有沒有 偷學是啥 模仿卓越 下次他回去就練 把手的節奏變快 把腳的節奏變快 而且要手腳配合得好 那他當然跑步技術就提高了一層 跟別人家的孩子 他身邊的夥伴偷學了一招 他這個行爲有這個好處 我學到就好了 所以這個時候 比如你們班 孩子 他同學成績好 你要怎麼說 你們家孩子語文分低 同學語文分高 你怎麼說 你們說 奇怪 我看悠悠平常都跟你一起玩 可是這次她分很高 媽媽好奇她到底怎麼做到的呢 這樣 明天我去問問悠悠的媽媽 看她怎麼做到的 你去學校也觀察一下 看她上課是怎麼聽講的 然後咱們跟她偷學一下 好 你回頭就去問人家 然後悠悠媽媽就說了 我說我們家悠悠 最近那個語文 每一週自己主動要求做一段陣子 然後把不會的題 讓我都給她標出來 還讓我給她講閱讀 現在閱讀開始長進特別快 回來你跟孩子講什麼 你說 媽媽知道了 悠悠媽媽給她偷買了一張卷子 不是你們學校發的 她偷偷買的 然後說那上面的閱讀題特別難 她每次閱讀題做的不會的時候 就跟她媽媽一塊去研究 把那些閱讀題都做對了 這次考試有閱讀題 就跟她平時做的特別像 她當然拿分了 孩子下面立刻說啥話 媽媽給我也來一套 有沒有 孩子立刻說媽媽給我也來一套 所以你用逼着她去學 你看你成績不好多學一套卷子 她不幹 你想說啥 他們偷做了一套卷子 這次考試中的題她做到了 所以她就得高分了 那咱們也去偷學 有沒有覺得 就行了呀 所以當別的孩子做得好的時候 我們就要看 一樣啊 跟剛纔一樣聚焦於具體行爲 並且看到行爲的內在好處 孩子說 哦 我願意去學 因爲我學了這個行爲之後 我也會成長 我也會提高 那你看 它就很有用 好 那我們來複習一下 怎麼樣誇獎有用 怎麼能夠你的鼓勵給到孩子支持 三點 第一點 聚焦具體行爲 你要用到三個詞 我看到 我觀察到 我注意到 基於具體行爲 再到品質才能佈置到未來 很重要 第二點 要看到行爲的內在好處 這個行爲本身讓孩子有什麼好處 讓孩子的什麼得到的變化 那麼你要點出來 並且讓孩子看到 孩子看到這個行爲的好處 他才願意把這個行爲保持下去 形成習慣 之後呢 怎麼誇別人家的孩子 其實要把上面兩點去融合 一點是要聚焦 別的孩子的具體什麼行爲好 帶來了什麼好處 孩子便願意去偷學 他便能夠去模仿卓越 好 那我們來看今天的課後任務 今天陪孩子寫作業的時候 陪孩子學習的時候 陪孩子在生活中去玩的時候 用你的眼睛去觀察孩子 然後呢 看看孩子到底做了什麼行爲 有什麼樣的好處 用這三個詞去誇獎到孩子 我看到我注意到我觀察到 你的什麼行爲 有什麼好處 所以呢 去練習基於具體行爲的鼓勵 每個人練一條試試看 看中間的效果 好 感謝你的收看 我們下期見