【作文教學】有話好好說｜附學生作品
財團法人溫世仁文教基金會115年中小學作文比賽題目出爐囉！今年國小高年級的題目是「有話好好說」，班上孩子普遍覺得不好寫。於是，寫了這篇引導文，讓孩子們試著用學了一學期的寫作技巧「景物描寫」及「故事衝突點」撰寫此文。透過景物描寫開頭，先營造氣氛與場景，讓讀者「走進故事」，再慢慢理解衝突與主題。自然帶出
🔍設計理念
「有話好好說」這個主題偏向價值與態度，如果一開始就談道理，容易流於說教。因此設計了以景物描寫開頭、結尾，並在文章中加入衝突點的寫作規劃。用景物描寫開頭，可以先營造氣氛與場景，讓讀者「走進故事」，再慢慢理解衝突與主題；「衝突點」的設計讓主題「被看見」，不是被說出來，因為「有話好好說」的核心在於溝通方式的差異與後果；進而培養反思能力，而非單純抱怨，正好扣合「有話好好說」的價值核心。
🔍寫作步驟
一、開頭引導（景物描寫 × 情緒鋪陳）
- 目的：用景物「暗示情緒」，不要一開始就說教或點題。
引導問題
- 當時是什麼時間？（早晨／黃昏／雨天／下課後）
- 周圍看到了什麼？（天空、教室、操場、窗外）
- 這些景物給人什麼感覺？（悶、亮、安靜、混亂）
用「顏色、聲音、光線」景物映照心情，但暫時不說「我很生氣」
示範句型
「＿＿＿＿的天空下，＿＿＿＿靜靜地＿＿＿＿。」
「＿＿＿＿，卻怎麼也照不進我的心裡。」
這一段不出現「有話好好說」四個字
二、事件說明（衝突產生）
- 目的：交代「為什麼沒有好好說話」
引導問題
- 發生在什麼場合？（學校／家裡／社團）
- 和誰有衝突？
- 當下你說了什麼？語氣如何？
寫「怎麼說」，而不是只寫「說了什麼」
可加入：大聲、急、冷冷地、帶著怒氣
★示範句型★
「我還沒想清楚，就＿＿＿＿。」
「話一出口，我就看到＿＿＿＿的表情變了。」
三、衝突擴大（情緒失控的後果）
- 目的：讓學生看到「不好好說話會怎樣」
引導問題
- 對方有什麼反應？
- 氣氛有沒有改變？
- 事情有沒有變得更糟？
寫作提醒
- 可以描寫：沉默、爭吵、離開、關係變冷
- 情緒用「行為」呈現，不只寫「我後悔」
四、轉折關鍵（學會「好好說」）
- 目的：SEL 核心——覺察、反思、改變
引導問題
- 是誰／什麼讓你停下來？
- 你後來怎麼說？
- 語氣和一開始有什麼不同？
「好好說」包含
- 不指責（少用「你怎麼都……」）
- 說感受（我覺得／我擔心）
- 願意聽對方說
★示範句型★
「這一次，我深吸一口氣，慢慢地說＿＿＿＿。」
「原來，把話說清楚，比大聲更有力量。」
五、結尾引導（回到景物 × 呼應主題）
- 目的：景物再出現，心境已不同，形成首尾呼應
引導問題
- 景物有沒有改變？（天色、聲音、氣氛）
- 心情和開頭一樣嗎？
- 從這件事學到什麼？
結尾技巧
- 不用直接說教，用景物「象徵溝通後的平靜」
★示範句型★
「＿＿＿＿的天空，和一開始不同了。」
「我知道，只要願意好好說，很多事都能慢慢被聽見。」
六、寫作檢核表
□有景物開頭
□有清楚事件
□有衝突與轉折
□有「怎麼說話」的改變
□有景物結尾、呼應主題
🔍範例：〈有話好好說〉
午後的天空灰濛濛的，雲層低低地壓著校園，走廊上只剩下零零落落的腳步聲。窗外的風輕輕吹動樹葉，卻怎麼也吹不散我心裡那股悶悶的情緒。
那天的分組報告，我花了很多時間準備，卻在上台前才發現組員忘了帶資料。情急之下，我忍不住提高音量，語氣變得又快又急，甚至帶著責備：「不是早就說過要記得嗎？」話一出口，我看到對方愣住的表情，原本熱鬧的教室瞬間安靜下來。
報告雖然勉強完成了，氣氛卻變得十分尷尬。下課後，沒有人說話，連平常愛開玩笑的同學也低著頭收拾書包。我坐在位子上，心裡卻一點也沒有完成任務的輕鬆，反而像被什麼堵住了一樣。原來，話沒有好好說，不只傷了別人，也讓自己不好受。
回家的路上，我一直想著那一幕。明明只是希望事情能順利，卻因為語氣太衝，讓努力變成了傷害。那一刻，我才發現，問題不在事情本身，而在我說話的方式。
隔天，我主動走向那位同學，深吸一口氣，放慢語速，誠實地說出自己的感受：「昨天我太著急了，其實我是擔心報告來不及，不是故意責怪你。」對方沉默了一下，也說出了他的困難。原本僵硬的距離，在一次好好說話中慢慢縮短了。
傍晚放學時，天空露出了淡淡的橘色，夕陽灑在操場上，連影子都變得溫柔起來。我突然明白，有話好好說，不只是把話講完，而是願意讓對方聽懂，也願意聽對方說。當語氣變得溫和，世界似乎也跟著亮了起來。
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