地理，怎麼複習才能提分？（有兩集） P1 - 試聽課1《地理，怎麼複習才能提分？》22分35秒 有字幕（2024.10.1）

你好,我是羊羊。 要怎麼複習才能在三到五個月之內 讓地理這個學科復分上九十呢? 我們知道,這個目標並不容易實現。 所以,在這個視頻中, 我將把自己對這個問題的思考, 以及基於這些思考 形成的一套流程清晰 可落地能執行的方案 給到你。 爲什麼這個方案能起效? 那咱們首先得找到 阻礙咱們實現這個目標的問題有哪些。 畢竟找到問題 纔是解決問題的第一步。 在備考的過程當中, 我們絕大部分的問題 集中在這兩個層面, 一是知識,二是解題。 從複習知識的過程當中, 咱們可以感受到地理這個學科 知識點比較多, 比較散,比較雜,比較碎, 而且邊界比較模糊。 很多在課本當中沒有看到的, 可它在考題裏卻會出現。 舉個簡單的例子, 在學封面系統時, 課本中會提到冷封,暖封, 準靜止封, 可除了這些,咱們在試題裏會碰到 倒暖封,固求封,路點封, 海岸封等 課本上完全沒提的東西。 再比如,學熱力環流時, 我們課本中提到了山谷封,海陸封和城市封, 可是在試題當中, 我們還會看見冰川封,綠洲封, 葫蘆封等。 還有,課本中學的是土壤的物質組成 和形成過程, 可咱們在試題裏還會看到像 這種完全沒見過的概念。 這個問題不僅體現在自然地理方面, 人文地理也是如此。 所以很多同學到了高三 都有學考分離的感受, 學的東西好像沒怎麼考, 考的好像又沒怎麼學, 感覺複習做了無用功, 時間砸進去,效果出不來。 除了這個之外,更要命的是, 這些知識點感覺還很難形成體系, 導致自己學過就忘。 造成這個結果不單是因爲知識點多, 還和咱們的課本結構有關係。 以大氣爲例, 和它相關的內容分散在 必修一的第二章, 以及選擇性必修一的第三章中, 但其實這些內容之間 是存在知識點內在的因果聯繫的。 如果在複習時 把它們分割開來看, 那就會造成這種知識內在因果鏈的斷裂, 這就會導致我們的理解 只能停留在表層, 而無法真的懂透。 類似的情況並不僅僅只在大氣點的板塊當中, 在其他內容裏也是如此。 來看,和產業相關的內容, 在必修二的第三章和第四章, 以及選擇性必修二的第三章和第四章當中 都有涉及, 感覺是哪兒都講了一點, 好像哪兒又都沒講全。 所以我們的感受 就有點像這張圖, 看似擁有很多, 但真的要當用時卻找不到了。 再來說解題, 就八個字, 課能聽懂,作題全廢。 聽了很多課, 做了很多題, 可是拿到新的試題時, 還是不知道材料在說些什麼。 還有啊, 即便是搞懂了知識, 看懂了材料, 還會有這些問題阻礙咱們得分。 那這個描述的角度, 要怎麼找才能踩準得分點呢? 包括, 分析某個地理現象帶來的影響時, 那這些影響的切入點是哪一些? 選擇題裏, 要咱們找直接原因或根本原因, 這兩個怎麼分? 主要因素和次要因素又如何變? 可以看到, 要想得分, 咱們需要解決的不僅僅是知識層面的問題, 還有思維方面的能力也需要補足。 那這些問題 到底該如何解決呢? 我們先來看一些比較傳統的, 比較常見的複習方案, 來看看過去你是不是按照 這些路徑在複習的。 先看第一種, 講知識的時候, 完全按照課本的章節順序, 機械重複。 從必修一到必修二, 從選擇性必修一到選擇性必修三, 基本相當於 把高一高二的新課原模原樣的 放到高三再上一遍。 在做解題訓練時, 涉及的真題比較少, 可能僅涉及本考區近三年的試題量。 在平時的訓練裏, 模擬題佔絕大多數。 而且在做試題評講時, 往往是按照一組試題的順序, 從第一小問逐個的 講到最後一小問。 分析方式也是以逐句解釋答案 爲主。 對題乾和答案之間在文字上的 結構關聯涉及很少, 很少主動補充內容, 只在講題時, 如果遇上了課本中沒有的新知識, 再做零星補充。 可以看到這種複習方式是很難解決 我們剛纔所遇到的這些 備考問題的。 現在再升一級, 去看看第二種複習方式。 就是選定一本厚厚的 大一輪的複習書, 按照書中所補充的內容, 以書中的章節爲單位進行復習。 這種複習方式 知識是經過整合的, 所以內容教權這個優點很突出, 但由於主要整合的是一級知識點, 且呈現方式 多是線狀羅列, 缺乏對一級知識點之下 更加細節的二三級 所以可能會出現重點內容深度不夠 跟不上高考思維要求這樣的問題。 我們舉個例子, 這兩張知識結構圖是我在網上搜索的, 在很多教輔資料當中 都能看到類似的呈現。 它有沒有用呢?當然有。 但作用主要集中在 知識收納上, 功能主要體現在整理方面, 它的缺點也非常明顯。 第一就是太端着,不夠接地氣, 只停留在知識層面, 無法體現在這個內容背景下的解題思維。 第二個, 還是太粗略了, 沒有形成由大知識框架到小知識框架的 嵌套體系。 最直觀的感受就是, 即便咱們把這些圖都記得滾瓜爛熟, 但到真正做題時 仍會發現這些傢伙 發揮的作用不像想象中的這麼大。 也就是說, 知識點仍停留在羅列的層面。 在講題的時候呢, 是有分專題訓練的, 而且也會適當補充 除了本考區之外, 其他考區比較有價值的真題。 這個思路肯定是對的, 但問題就出現在 分類的精細程度還不夠。 試題仍是一組一組的講, 在複習的初步階段 沒有按小問做切分。 我們都知道,地理無論是選擇題 還是綜合題, 一組題裏是有多個小問的。 如果在複習的初期階段 把一組試題打包講解的話, 就會涉及到多個知識點, 也就很難實現集中火力的 點對點突破。 所以可能還是會出現 課都認真聽了, 但做題時還是不會分析的情況。 那複習方案該怎樣優化 才能更好地解決這些問題呢? 先說第一點, 課本上的內容不夠多, 那肯定得補。 但如果你希望考到的所有情境 都是咱們複習課當中 曾看到過的,講到過的, 那這樣的期待 本身就不太現實。 因爲高考是一場選拔性考試, 對我們的推演能力有一定要求。 本就是要我們利用 在課本當中所學到過的 原理和分析思路, 再到新的情境當中, 利用這些,去推演出 新的結論,新的結果。 影響咱們得分的並不是這個情境 是新還是舊, 關鍵還是要有紮實的基礎, 以及超強的推演能力。 這兩項做好了, 咱們就能以不變應萬變。 在有了這個 正確認識的前提下, 我們再去說補充的事兒。 這個補充的邊界在哪呢? 其實沒有人能夠真的說得準, 但可以相對確定的是, 從過往的 多套真題當中去統計, 相對會靠譜一些。 就像這樣,在知識結構圖上 把近幾年高考 真題的考情展示出來, 那哪些內容它的考評更高 不也就一目瞭然了嗎? 在這些板塊當中, 根據真題的情況, 在複習時再對相應的內容進行填充。 這麼做已經是咱們在 現有的條件下能最大程度的 讓填充的這個動作 變得更有效。 在補充的過程當中, 不能只滿足於內容本身數量上的堆疊, 更要重視在這個過程當中 對於推演能力分析思維的培養。 接着咱們再來說 到底該如何構建地理的知識體系呢? 我們從宏觀, 中觀,微觀這三個層面 來解決這個問題。 只看這十二個字, 太抽象無視感, 所以還是放到具體的例子當中去感受。 什麼叫宏觀串聯呢? 在複習最開始的時候, 第一步,咱們首先得搞清楚 這五本課本之間 它們的關聯是什麼。 用這樣的一根線, 用一個故事, 把所有的內容串聯在一起。 有了這樣宏觀的認識, 咱們至少知道 在未來的複習過程當中方向在哪。 每完成一個板塊, 都會感覺自己離目標又更近了一步。 有了總體的認識之後呢, 咱們再往下深入一層, 在更具體的層面上 對內容進行重組。 舉個例子,咱們抓出一個具體的板塊, 比如地質地貌。 這個內容, 在必修一和選擇性必修一當中都有涉及。 把這兩冊課本中 和地貌有關的內容都抽出來, 然後再結合近幾年 高考當中的考情, 就可以重組, 得到一張像這樣的知識結構圖。 我們把它放大來看。 沿着圖上的路徑, 咱們就可以逐步地展開 對地質地貌這一份內容的分析了。 那整個複習過程 是非常清晰有條理的。 但光有這樣的體系 仍然不夠。 還要在微觀的層面 對長考內容 或者說長考題型的分析思維 做填充。 我們以這個板塊當中 考到非常多的流水地貌爲例。 把這個小主題抓出來, 往下再探一層, 按照輕實,搬運,沉積 這三個角度往下繼續組織, 我們就可以得到一張這樣的 關於流水作用的知識結構圖。 可以看到,在這裏面, 根據考試的情況, 填充進了很多分析思路, 以及一些在課本中 看起來沒這麼重要, 但是考題中卻頻頻考察到的內容。 但到這兒就停下來了嗎? 還沒有,來往這兒看。 把這個再點擊開來, 我們還可以得到 像這樣關於輕實結果的 一般分析思路。 只要咱們真的掌握了 這種底層的思維分析方法, 那不管在考題當中 它的區域背景或者試題情境 如何改變, 我們都能做到透過表象看本質。 做到這一步, 那所謂的難題也就不難了。 我們回到這張圖上, 把這個由大到小層層嵌套的 知識體系再來感受一下。 先看宏觀的, 然後選定裏面其中一個內容, 點擊放大,然後再選定, 再放大,繼續。 可以看到,不只是地質地貌, 如果咱們在複習的過程當中 都能貫徹這個複習思路, 構建咱們腦海當中 由大框架到小框架 層層推進的嵌套知識體系, 那在這個過程當中, 咱們就既有對知識點的 整理性歸納, 也有對分析思維的 邏輯化展示。 只要做到真的理解, 那這些知識點與知識點之間的 思維鏈條, 會讓我們把這些內容記得很牢, 不用背也能記得住, 最最關鍵的是, 在考試的時候能用得上。 在經歷了一整輪的 完整複習之後, 如果咱們形成了像這樣的知識體系, 這個時候咱們學習的 獲得感會非常的獨定。 就像這位同學說的那樣, 大到整個地理學課的思維導圖, 小到一節課一個知識點的 思維導圖,在剛開始 學的時候,對於要考的東西 就有了一個大致的影響。 當心中有數之後再學習, 目標會比較明確, 效率也會更高。 還有這位同學,他的感受也比較有代表性, 在經歷了整輪複習之後, 他認爲,成績的提升反而 是次要的。更重要的是, 擁有了一套屬於自己的 完整地理知識體系和思維能力, 知識點與知識點之間 能夠彼此串聯起來, 具有了串點成線, 支線成網的能力。 這樣的能力,他覺得會更符合高考 對創新思維以及邏輯思維的要求, 改變了原來 他認爲靠背才能學地理的錯誤認知。 除了同學們的感受之外, 教室朋友們雖然角度不同, 但聽完這套複習課之後, 他們的感受也是相似的。 結構清晰,體系完整, 是真的可以讓我們 對這個內容的掌握變得更加透徹的。 說完這兩個問題的 解決方案之後,咱們再來看看, 在解題這個環節,又該 如何訓練呢? 整體思路就是六個字, 先專注,再綜合。 先專注這個很好理解, 就是在複習的前七階段, 咱們把試題分好類, 一類一類的學, 一類一類的練。 學習的本質其實就是極致的重複, 所謂高手就是 使用正確的方法,再加上 刻意練習。 這個方法本身並不複雜, 難就難在精細這兩個字上。 我們來看個實際的例子, 比如二年廣東卷的 第十七題,雖然考察的 都是自然地理的內容, 但很明顯,各小問涉及的 具體知識點還是有差異的。 如果在學習的最初階段, 咱們就把這三小問放在一起 來講,也不是不行, 但難免會有一種平均用力, 但每個點卻又沒講透的感覺。 但如果像下面 這樣,把十七題 第一小問抽出來, 再把二三年遼寧卷十八題的第一小問 以及二年上海卷第二十二 題的第二小問,也都抽出來 放在一起,可以看到 這三個傢伙考的都是降水成因。 我們複習到這個板塊的時候, 先把分析降水成因的 這三個切入點 抓出來,搞清楚 降水原理之後, 再把這個公式放到 這三道高考真題裏面 應用三次,在課後 再給出一系列 和降水成因有關的試題 進行鍼對性的自主訓練。 那這麼一套組合拳打下來, 關於降水成因的這個點 咱們就能夠實現單點突破 等於是集中火力猛攻 很明顯,這樣的講法 在複習的早期階段是更有效的 當然,咱們這並不是說 在任何時候 綜合題都應該拆分成每一小問 單獨去講 其實,專注分小題講 綜合分題組講 這兩種講法並沒有 哪一種更優越 它們之間並不是二選一的關係 而是一個先後關係 當先通過專注練習 這種方式 我們實現了單點突破 把基本功練好之後 再去做綜合性的分析 再把一整個題組拿出來 去感受各個小問之間 它們的彼此聯繫 對比較有價值的真題 做二次三次分析 本來做真題又不是隻刷一遍就夠了 這種先後順序 就像是排練一支舞蹈 那不得一個一個的先摳動作 然後再做連跳練習 把這些動作串在一起 對吧? 一個是形成肌肉記憶 一個是形成思維記憶 其實這裏面的道理是一樣的 可我發現 即便完成了先專注再綜合的訓練 我們前面提出的 這些問題好像還沒有得到很好的解決 那怎麼辦呢? 還需要咱們在複習的過程中 再加強思維訓練 怎麼加? 咱們來看具體的例子 比如在分析河流含沙量的影響因素之後 咱們可以根據剛纔的分析過程 去提煉出 找到某地理現象影響因素的 一般路徑 教授了這個方法之後呢 當我們再次遇到 需要分析影響因素的情境時 就把這個思路拿出來反覆應用 直到熟練掌握 當然不僅僅是影響因素 像這些問題 在複習課當中都需要清晰的講解 並配上專門的訓練 所以很多聽我課的同學 只要看到這個藍色的小方框跳出來 就知道 修煉內功的時候到了 像這樣的訓練在複習課當中還有很多 在這兒就不全部列舉了 但我覺得一套好的複習課 光只做到這些 還是不夠 所以我給自己還提了八個要求 第一在課程裏面不講廢話 畢竟高三的時間寶貴 因此在這一套課程當中 沒有人設塑造也不聊天 把時間都留給乾貨 在錄製的時候我會嘗試多種表達 再通過剪輯留下最好的 那些被淘汰的講法 和沒有實際內容的口水話都不會出現 還有 作爲學生如果我真的學煩了 學累了 也希望老師能提供一些鼓勵和陪伴 所以我把這些都放到了每一節課的最後 有一個一到三分鐘的洋洋碎碎念板塊 在這個板塊當中 可能是學法指導也有可能是情緒疏導 不想聽的就可以直接跳過 如果想聽的同學 也希望你們能夠從中獲得力量 而且我希望咱們 不要把時間花在拖進度條上 想看什麼內容最好都能夠快速找到 所以 我就把它做成了一套切片式的課程 一個視頻一個主題 自然地理有66個視頻 而人文地理呢有30個視頻 每節課10分鐘到 70分鐘不等 根據主題來定 二刷三刷的時候可以針對重難點 或者是自己的異錯點 想聽哪就點哪 不會出現 讓你在兩三個小時的視頻當中 去拖進度條找內容的情況 而且我覺得一套好用的課程 得講哪指哪 音畫同步 別讓看的人猜 就像這樣 講完的這個分析思路 在試題的應用過程當中 會清清楚楚地擺在旁邊 把它和答案對着看 通過多道立體的多次重複 來加深我們的印象 主打一個清楚明白 還有最好帶有字幕 畢竟有些專業名詞還挺長的 所以啊放心 已經全部配好 而且地理這個學科圖特別多 我也理解大家不想看醜圖的心情 因此在課程當中用到的圖 很多都是高新的 有一些找不到的 我們就自己原創手繪重新畫 儘量做到清除美觀 而且整套課程 還得有配套的講義 講義當中除了有這節課的核心筆記之外 還有課內立體與課後練習 完全可以在聽課之前 先把講義拿出來 完成課內立體 然後帶着問題再去聽課 聽完課之後呢再來做課後練習 這樣聽課效果會更好 而且還考慮到 聽課同學可能基礎不同 有的想補基礎 有的想單點深化 那如果想找一些拓展資料 去哪找靠譜的呢 考慮到這一點 所以拓展資料我們也準備好了 就放在每節課的最後 這些內容絕大部分都是由洋洋團隊出品 所以質量有保證 給想拓展的同學 節約一些尋找的時間 也不用擔心資料太多看不過來 咱們反覆強調 有時間有需要就去拓展 沒時間沒需要那就直接跳過 這些是在做課程當中 我對自己的要求 也把自己逼得夠嗆 要想都實現也沒別的辦法 就是拼命的砸時間 所以這套課程我花了整整九個月的時間 才完成 咱們呀已經講了十幾分鍾了 謝謝你聽到現在 剛纔我和你分享了 爲了實現這個目標我設計的解決方案 那也許你會說 楊楊那是不是我訂閱了這套課程 我就能夠一定在 三到五個月之內地理部分上90呢 只要一定 像這樣絕對化的描述 在咱們地理考試當中 是屬於典型的錯誤提示 客觀的說這個結果是否能實現 並沒有人可以百分之百保證 在這兒我只能說 確實有不少同學通過這系列課程 再加上自己的努力 確實實現了這個目標 基於有這麼多人曾經做到過 所以我至少相信 有這個可能性 如果你有強烈的提分願望 又想通過訂閱這套課程來實現的話 那請你耐心地 再聽我嘮叨最後幾句 首先在心態上咱們要調整過來 要有能夠在 一定時間內突破地理 這個學科的決心 其次訂閱並不等於消化 不管是什麼樣的課 那也得真聽真學真落實 那效果纔有可能出的來 不可能只聽個5分鐘 10分鐘的成績就有飛躍式的進步 咱們誰也沒有點試成經的本事啊 而且只聽課 肯定不行 必須要通過作題來檢驗咱們學習的效果 在應用的過程當中 才能逐漸加深對知識的理解 而且在剛剛開始聽課的時候 可能會和你過去學習地理的方法 會有一些差異 那如果有一些不適應 或者是進入狀態稍慢 這個都是正常的 你可以試着按照視頻課內教授的方法 多聽幾節 不打折扣的耐心執行 畢竟要引起質變 那前提是在投入上 咱們得有量變,對吧 在這個視頻當中咱們講的是 有效的複習方法 至於這個方法在複習課裏 具體是如何呈現的 這個課是怎麼上的 如果你對這個感興趣的話 還可以點擊我們下一節試聽課 楊楊在第二節試聽課當中 準備了多個高能片段 通過它們 相信你能夠對這些方法 有更加具象化的感受 當確定了自己認可這個方法 那這個時候再去訂閱 纔是對自己更負責的方式 希望今天的分享 能夠給你的複習提供一些思路和靈感 我是楊楊 我們下一節課再見 拜拜