促進主動學習：如何讓學生參與課堂

根據 Bonwell 和 Eison（1991）的觀點，主動學習分為三個層次：

1. 參與：學生在做某件事時參與，而不是被動地聽。

2. 協作：學生以小組形式一起解決問題或完成任務時進行協作。

3. 探究：學生主動尋求問題答案或解決問題時就參與了探究。Hanson 和 Moser (2003) 認為，在課堂上使用正向的教學技巧可以提高學生的學業成績。 Scheyvens、Griffin、Jocoy、Liu 和 Bradford（2008）進一步指出：它培養學生的批判性思考、解決問題和社交技能。在高等教育協會的報告中，作者討論了促進主動學習的不同方法。他們引用的文獻表明，學生學到的不僅僅是聽。他們必須閱讀、寫作、辯論並努力解決問題。Scheyvens、Griffin、Jocoy、Liu 和 Bradford (2008) 認為，主動學習透過提供學生積極參與學習過程的機會來培養學生的批判性思考、解決問題和社交技能。

1.批判性思考：主動學習鼓勵學生批判性思考他們正在學習的內容。學生參與討論、辯論和解決問題的活動，這些活動要求他們分析、評估和綜合資訊。根據高等教育協會的報告，作者討論了促進主動學習的不同方法。他們引用的文獻表明，學生學到的不僅僅是聽。他們必須閱讀、寫作、辯論並努力解決問題。這個過程與稱為知識、技能和態度（KSA）的三個學習領域有關。這種學習行為的分類可以被認為是「學習過程目標」。特別是，我們必須解決分析、綜合和評估等高階思維任務。